懷俄明大學(xué)的落基山植物標(biāo)本館長(zhǎng)期以來(lái)一直歡迎各個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)入其神圣的大廳。現(xiàn)在，植物標(biāo)本館的負(fù)責(zé)人正在努力讓全州教室里無(wú)法前往威斯康星大學(xué)主校區(qū)的教師和學(xué)生可以使用它。

來(lái)自新澤西州芒特勞雷爾的研究生、華盛頓大學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)中心的研究生兼華盛頓大學(xué)生物多樣性研究所的研究生助理 Matt Bisk 利用落基山植物標(biāo)本館的資源創(chuàng)建了基于現(xiàn)象的課程。為所有年級(jí)提供與懷俄明州科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的明確聯(lián)系;但是，大多數(shù)課程可能最適合高小和中學(xué)生。基于現(xiàn)象的學(xué)習(xí)要求學(xué)生探索和解釋可觀察到的現(xiàn)象。

其中一堂新課要求學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題：“為什么自 1900 年代初以來(lái)，作弊草在懷俄明州傳播得如此之遠(yuǎn)?” 使用選定標(biāo)本的圖像，他們能夠?qū)⒆??弊草的特征和適應(yīng)性與懷俄明州其他物種的特征和適應(yīng)性進(jìn)行比較。作弊草分布圖——基于可追溯到 1900 年的植物標(biāo)本數(shù)據(jù)——顯示了該物種隨時(shí)間在懷俄明州的傳播，使學(xué)生能夠與特定環(huán)境、人類行為和他們自己的社區(qū)建立聯(lián)系。

提供資源和課程建議，以便學(xué)生可以繼續(xù)在多個(gè)方向進(jìn)行探索，包括為學(xué)生和教師通過(guò)建立自己的植物標(biāo)本館開(kāi)始探索和記錄社區(qū)植物多樣性的信息和用品。

落基山植物標(biāo)本館長(zhǎng)期以來(lái)一直是標(biāo)本數(shù)字化的領(lǐng)導(dǎo)者，其數(shù)據(jù)庫(kù)和圖像每天被世界各地的研究人員使用。然而，直到現(xiàn)在，這些資源還沒(méi)有被 學(xué)生和教育工作者輕易獲得。

華盛頓大學(xué)植物學(xué)教授兼落基山植物標(biāo)本館館長(zhǎng)大衛(wèi)坦克說(shuō)：“我很高興看到植物標(biāo)本館擴(kuò)大了觀眾范圍，包括更多的年輕人和教育工作者。” “植物標(biāo)本館收藏了世界上最大的落基山植物，我們希望學(xué)生和老師知道它就在這里，并且能夠訪問(wèn)這個(gè)信息和數(shù)據(jù)的寶庫(kù)。”

落基山植物標(biāo)本館與 Bisk 等教育研究生的合作使其能夠正式開(kāi)發(fā)這些教育資源。

“隨著我們推動(dòng)植物標(biāo)本館向前發(fā)展，我們計(jì)劃繼續(xù)這些合作伙伴關(guān)系，以根據(jù)植物標(biāo)本館正在進(jìn)行的研究創(chuàng)造更多材料，我對(duì)這些可能性感到興奮。隨著這些開(kāi)始在全州的教室中使用，獲得教師的反饋和意見(jiàn)真的很棒，這樣我們就可以使未來(lái)的課程對(duì)他們盡可能有用，”坦克說(shuō)。“今天的學(xué)生將成為明天我們生物多樣性的管家，而對(duì)該州植物群的了解將使他們成為更好的管家。我想不出落基山植物標(biāo)本館的藏品有更多更重要的用途。”

落基山植物標(biāo)本館的使命和愿景是發(fā)現(xiàn)和傳播植物知識(shí)，強(qiáng)調(diào)落基山地區(qū)植物和真菌類群的識(shí)別、分類和分布;通過(guò)向研究人員、土地管理者、學(xué)生和感興趣的公民提供有關(guān)落基山植物物種的信息，加強(qiáng)有關(guān)該地區(qū)生物多樣性的學(xué)術(shù)研究和信息管理。