情感和學習是分不開的。情緒既可以增強也可以干擾學習，具體取決于哪些情緒在推動或為體驗著色。情緒也可能具有傳染性，強烈的積極或消極情緒狀態(tài)會感染學習環(huán)境中的其他人。無論是在面對面還是在線環(huán)境中，學習者和教師的情緒狀態(tài)都會相互影響。當教育工作者了解情緒在學習和教學中的作用，以及個人和共享的情緒狀態(tài)如何影響學習環(huán)境和體驗的動態(tài)時，他們可以設(shè)計更有效的學習體驗。

在我們系列的第三篇文章中，我們涵蓋了高等教育學習框架中的七項原則，我們將詳細研究情緒和學習。

情緒在學生學習的方式和原因中發(fā)揮作用

教育者和學生需要承認情緒在學習中的不可或缺的作用。情緒是對刺激(無論是真實的還是感知的，外部的還是內(nèi)部的)的具體反應(yīng)，并且沿著從正面到負面的連續(xù)體經(jīng)歷。在學習環(huán)境中，情緒可以在支持或破壞學與教方面發(fā)揮強大的作用。情緒與注意力、記憶力、執(zhí)行功能、決策、批判性思維、解決問題和調(diào)節(jié)等認知技能有著內(nèi)在的聯(lián)系并影響著這些技能，所有這些都在學習中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

積極的學習情緒包括興趣、好奇、好奇、熱情、創(chuàng)造力、參與和快樂。這些激活了大腦的獎勵系統(tǒng)，使體驗變得可取，并有助于集中注意力。積極的情緒狀態(tài)可以使學生拓寬視野，看到替代方案，堅持挑戰(zhàn)并有效應(yīng)對批評和失敗。

積極的情緒和它們促進的學習狀態(tài)相互影響學習者的動機。動機可以被認為是學習背后的動力和能量。學生的學習動機既可以是內(nèi)部學習目標(掌握目標)，也可以是成績認可等外部因素(績效目標)。掌握目標通常由個人興趣、好奇心、相關(guān)性和有效的學習調(diào)節(jié)過程驅(qū)動。已經(jīng)證明掌握了目標導(dǎo)向的學生對學習有更有成效的傾向，這會帶來更持久的學習成功體驗。

另一方面，焦慮、壓力、悲傷、不感興趣、脫離接觸、擔心和恐懼等消極情緒狀態(tài)會阻礙學習過程和學習動機，并扼殺有效學習傾向的發(fā)展。如果學習者察覺到威脅，他們的注意力就會被吸引到這一點，從而干擾他們的學習能力。在學習環(huán)境中，威脅可能表現(xiàn)為失敗、準備不足或感覺與其他學習者或老師脫節(jié)。非生產(chǎn)性負面情緒會導(dǎo)致低動力或脫離接觸，這會對學生的學習體驗產(chǎn)生負面影響，并為教育工作者在課堂上提供具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境和動態(tài)。

然而，諸如困惑之類的負面情緒也可以成為一種強大的學習工具。

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注意個人和團體的情緒狀態(tài)。這些可以通過語氣、非語言提示和用于描述學習的語言來表示。使用這些信息來塑造教學實踐，結(jié)合多種不同的活動，這些活動涉及情緒狀態(tài)并提供對話機會。提出開放式問題，提出不同的觀點或可能性，以培養(yǎng)好奇心、興趣和參與，并鼓勵對話和辯論。交互式任務(wù)使學生能夠更積極地參與學習體驗。這些可能包括結(jié)構(gòu)化的小組或分組討論、簡短的測驗或在上下文中應(yīng)用想法的實際任務(wù)。

通過結(jié)構(gòu)化的活動和評估來鼓勵自我反省和元認知，這些活動和評估將新知識和技能聯(lián)系起來，提出問題并促進內(nèi)省。

在課程中促進愉快和支持性的學習文化。與您的學生一起學習，向他們的貢獻展示價值，并鼓勵他們在課程中和關(guān)于課程的聲音。

為學生提供機會來制定和實踐促進情緒和學習調(diào)節(jié)的策略。與學生討論困惑、好奇心、創(chuàng)造性思維、冒險和探索學習中新的可能性和想法以及從錯誤和失敗中學習的重要性。增加使用形成性反饋 來促進關(guān)于學習的對話，并為學生提供澄清誤解的機會。

給學生一種能動性和對學習的控制感。支持他們建立有效的自我調(diào)節(jié)學習技能 ，并提供多種方式來展示他們的理解，例如通過提交不同格式的評估任務(wù)。

在課程中促進和培養(yǎng)歸屬感。示范并為學生提供建立積極關(guān)系和聯(lián)系的機會。建立熟悉度和信任度的方法包括結(jié)構(gòu)化的合作學習活動、課前或課后的在線或面對面的臨時會議、在線介紹性討論板以及偶然交談的機會。

使用情緒來告知學習經(jīng)驗

高等教育不應(yīng)再將學習作為一個純粹的認知過程;情緒是學習不可或缺的重要組成部分，可以用來促進參與度、積極性和學生的成功。認識到情緒在學習中的作用可以使學習和教學體驗得到增強和吸引力。