蘭開斯特大學(xué)的一項(xiàng)新研究顯示，威爾士的中學(xué)通過(guò)威爾士語(yǔ)為學(xué)生提供教學(xué)，其英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，閱讀和科學(xué)測(cè)試成績(jī)均優(yōu)于英語(yǔ)水平較高的中學(xué)。

威爾士中學(xué)的學(xué)生平均成績(jī)明顯低于英語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生。盡管威爾士中學(xué)生在家中有更多書籍可用，在校外花費(fèi)更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，獲得免費(fèi)學(xué)校餐的資格卻少得多。

今天發(fā)表在《威爾士教育雜志》上的一項(xiàng)新研究使用了2015年國(guó)際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃(PISA)數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)收集了80個(gè)國(guó)家/地區(qū)的15歲青少年的標(biāo)準(zhǔn)化考試結(jié)果，以比較數(shù)學(xué)，閱讀和科學(xué)方面的結(jié)果。

在威爾士，PISA數(shù)據(jù)顯示，數(shù)學(xué)測(cè)試中威爾士語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)為476，而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)生為485。閱讀測(cè)試中，威爾士語(yǔ)學(xué)校學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)為469，中等英語(yǔ)學(xué)校學(xué)生平均達(dá)到494。在科學(xué)測(cè)試中，威爾士中學(xué)生的平均得分為484，而英語(yǔ)中學(xué)生的平均得分為499。

蘭卡斯特大學(xué)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授杰蘭特·約翰斯(Geraint Johnes)撰寫了這項(xiàng)研究。他說(shuō)：“威爾士最近對(duì)教育水平的擔(dān)憂促使人們進(jìn)行了改革，但盡管人們對(duì)教育體系的關(guān)注很大，但很少有人關(guān)注英語(yǔ)學(xué)校和威爾士語(yǔ)學(xué)校的比較表現(xiàn)。

“盡管威爾士中等學(xué)校受到高度重視并吸引了較富裕的家庭，但數(shù)據(jù)顯示，與英語(yǔ)中等學(xué)校相比，中學(xué)學(xué)生的閱讀，數(shù)學(xué)和科學(xué)測(cè)試成績(jī)較低?？紤]到這些學(xué)生來(lái)自更有特權(quán)的家庭，您可能希望他們獲得相同的分?jǐn)?shù)甚至更高的分?jǐn)?shù)，但事實(shí)并非如此。”

威爾士的200余所中學(xué)中，約有200,000名學(xué)生受到了教育-其中24%是威爾士中等，可滿足大約20%的學(xué)生。在200所中學(xué)中，有140所中學(xué)參加了2015年的PISA測(cè)試，其中18所是威爾士中等學(xué)校。

這項(xiàng)新研究還研究了每個(gè)學(xué)生在家庭背景方面的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)，包括家庭財(cái)富等衡量指標(biāo)。該研究使用“數(shù)據(jù)包絡(luò)分析”方法確定了學(xué)生如何“有效地”將這些背景因素轉(zhuǎn)化為結(jié)果。

約翰斯教授繼續(xù)說(shuō)道：“除了衡量考試成績(jī)外，我還考慮了他們的背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，考察了他們?cè)诒憩F(xiàn)方面'有效率'的學(xué)生的表現(xiàn)。例如，來(lái)自貧困家庭的學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)的時(shí)間較少我發(fā)現(xiàn)，威爾士中等學(xué)校中最好，效率最高的學(xué)生仍然比英語(yǔ)中等學(xué)校的學(xué)生效率低約10%。

“對(duì)于我們看到的結(jié)果差異，有一些合理的解釋。威爾士語(yǔ)學(xué)校在招募教職員工時(shí)面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們的人才庫(kù)更加有限。此外，在方式上也存在系統(tǒng)上的差異學(xué)校采用這些類型的標(biāo)準(zhǔn)化考試-一些老師和學(xué)生可能不會(huì)像其他老師那樣認(rèn)真對(duì)待它們。為了消除任何疑問，需要在發(fā)布有關(guān)威爾士中學(xué)數(shù)據(jù)集方面取得進(jìn)一步進(jìn)展，因此，可以進(jìn)行深度分析。”