去年，布羅娜·貝爾斯(Breonna Bells)是個聰明但害羞的孩子，他坐在教室后面，一直保持自己的狀態(tài)。今年，她是同學的良師益友，覺得自己屬于。

九年級的學生不知道她八月份到達韋伯斯特高中時所要從事的工作。貝爾和大一新生中的其他人是第一個參加韋伯斯特改編的《塔爾薩公立學校項目》(Tulsa Beyond)的人，該項目旨在重新想象高中的運作方式。

Tulsa Beyond學校的設計團隊-Webster，Hale，Tulsa學習學院和McLain-花了幾個月的時間來創(chuàng)建個性化的學校模型，以適合其社區(qū)的獨特需求。今年，三所學校開始試行其Tulsa Beyond模型。麥克萊恩推遲了其實施，但以較小的規(guī)模納入了一些要素。

Webster的模型側重于個性化學習和建立關系。根據(jù)共同和共同的興趣將學生分為“房子”。小型學習小組通過選擇自己的房屋顏色，制服，項目和儀式來定期開會并確定自己的身份。就像在《哈利·波特》中一樣，他們甚至通過特殊的室內(nèi)游戲相互競爭。

目的是使學校成為學生的第二故鄉(xiāng)，并鼓勵他們推動同學取得成功。

這正是Bells發(fā)生的事情，Bells很快發(fā)現(xiàn)自己有很多朋友。

她說：“一旦我走進教室，人們就在跟我說話，要我坐在他們旁邊。”“我知道了。”

貝爾的另一個重大變化是調整了“頂峰學習計劃”(Summit Learning Program)，這是一種在線教育工具，可讓學生按照自己的節(jié)奏工作。眾所周知，Webster Beyond中約有100名學生是借來的筆記本電腦和熱點。他們決定在哪里以及以多快的速度完成課程，從而使他們對學習有更多的控制權。

貝爾斯說，以前的老師會在確保學生理解教材之前從上一節(jié)課繼續(xù)進行。頂峰學習讓她可以在需要時堅持學習特別麻煩的主題。

然后是Expedition Fridays，該活動提供每月的校外學習機會。學生們一天中的一部分時間都在參觀地方，以幫助他們將學業(yè)與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來。最近的一次探險活動包括在一家食物庫中志愿服務，以更好地了解糧食不安全狀況。

貝爾斯說：“這使我們有機會在學業(yè)上進一步提高自己，并擁有良好的中學經(jīng)驗。”“我們不再只是沉迷于課堂閱讀教科書和做自己不想做的事情，而是走進真實世界，學習可以在成年和高中畢業(yè)后真正為您提供幫助的東西。”

韋伯斯特超越項目經(jīng)理塔爾莎·吉洛里(Tarsha Guillory)說，學年的上半年非常困難，因為她試圖幫助新生適應新的學習方式，同時仍然要自己理解所有學習方式。她認為，過渡可能是她的學生和教職員工面臨的最艱巨的挑戰(zhàn)。

但吉洛里(Guillory)也稱其為廣泛的教育事業(yè)中最有意義的經(jīng)歷，其中包括領導現(xiàn)已解散的麥克萊恩7年級學院。她接受了Webster Beyond的工作，因為該計劃提供了以前所未有的方式吸引學生的方法。

她說：“整個想法正在改變上學的方式，以便孩子們想上學，想要成就并想改善自己。”“我之所以參加教育，是因為我想?yún)⑴c其中。但是23年后，您就像是說：“還有更多嗎?”現(xiàn)在我在一個可以說是的地方，還有更多，我們做得很好。”