最近幾個月進行的幾項研究發(fā)現(xiàn)，澳大利亞教師認為向遠程和靈活學習的過渡是一種令人疲憊，令人困惑和使人衰弱的經(jīng)歷。

的確，大流行病使各地的老師措手不及，這給他們帶來了在真正異常的情況下提供正常教育的超現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

但是，一項新的研究表明，在遠程學習方面，澳大利亞的教師可能會領(lǐng)先一步。

周二，經(jīng)合組織發(fā)布了《 2020年教育概覽》，該報告對成員國的教育體系進行了廣泛的年度比較，其中包括有關(guān)COVID-19的影響的部分。

一位教育專家表示，報告中提到的TALIS 2018數(shù)據(jù)提供了證據(jù)，表明澳大利亞教師可能比大多數(shù)OECD國家的教師具備更好的應(yīng)對大流行的能力。

麥格理大學的馬特·鮑爾(Matt Bower)副教授是一名研究人員，致力于研究技術(shù)的創(chuàng)新使用。

他指出，約有79%的澳大利亞初中教師允許學生將ICT用于項目或班級工作，這比OECD的52%的平均水平高得多，在OECD整體中排名第三。

“類似地，只有12%的澳大利亞中學校長報告說，使用數(shù)字技術(shù)阻礙了教學，而經(jīng)合組織的平均水平為25%，”鮑爾副教授說。

“澳大利亞的新手教師在支持使用數(shù)字技術(shù)進行學習方面具有很高的自我效能，其中81%的澳大利亞新手教師報告了相當或大量的技術(shù)使用。”

Bower副教授繼續(xù)強調(diào)自己大學的數(shù)據(jù)：

“我們從學校得到的報告說，當麥格理大學的崗前教師參加實習時，他們將為執(zhí)業(yè)教師提供指導和支持，以進行有效的在線教學。”

他說，COVID-19“無疑”幫助社會了解了在線學習的價值。

“至關(guān)重要的是，我們必須為教師提供他們所需的專業(yè)學習知識和資源，以有效地利用技術(shù)進行教學，這不僅是要在大流行中生存，而且要在未來蓬勃發(fā)展。”

利用技術(shù)產(chǎn)生影響，而不僅僅是便利

最近在2020年教育領(lǐng)袖峰會上，三名獲獎校長分享了他們使用尖端技術(shù)促進學習并為學生取得學術(shù)成功做好準備的經(jīng)驗。

卡倫德拉市私立學校的戰(zhàn)略顧問杰米·多靈頓(Jamie Dorrington)，內(nèi)城中學副校長塔瑪拉·沙利文(Tamara Sullivan)和卡拉漢學院的校長凱里·歐文(Kylee Owen)解釋了他們的學校在COVID-19期間如何利用技術(shù)促進更牢固的聯(lián)系并改善學習成果。

多靈頓說，沒有人期望為流行病造成的令人難以置信的破壞做好充分的準備，但是幸運的是，已經(jīng)有了許多必要的架構(gòu)來幫助學生和教職員工度過最糟糕的時期。

“回到圣史蒂芬斯大學，我們圍繞混合學習做了很多年的工作。大流行發(fā)生時，我們的學?？梢圆捎盟鞋F(xiàn)有的系統(tǒng)。”多靈頓告訴《教育家》。

“我們已經(jīng)從外部開發(fā)了一些非常好的連接和網(wǎng)絡(luò)，但是它們是長期建立的。但是，在混合學習歷程上，卡倫德拉(Caloundra)的發(fā)展還差得很遠，但是它也做了一些出色的工作。

沙利文說，大流行證明了教育工作者在學校外建立聯(lián)系和利用聯(lián)系并與行業(yè)參與者合作的重要性。

沙利文說：“擁有這些外部合作伙伴關(guān)系很重要，但是更重要的是在學校內(nèi)部建立這種能力。”

“在Ormiston學院，我們曾經(jīng)運營一個學習創(chuàng)新領(lǐng)導委員會，該委員會最初由12名志愿人員組成，在過去的幾年中，其人數(shù)增加了兩倍，看到該委員會中三分之一的員工真正在探索那些創(chuàng)新的教學方法”。

歐文說，對于她的學校來說，這場危機是一次重要的學習機會。

她說：“有些事情我們已經(jīng)知道了，但是COVID-19確實使一些事情浮出水面，并使我們更加注重細節(jié)，例如確保明確的指導并確保有一個真正清晰的框架供我們的學生使用。”

“但是，與此同時，還需要兼具平衡性和難以置信的靈活性，以適應(yīng)我們學生需求的多樣性。”