聯(lián)邦政府已在地區(qū)和邊遠地區(qū)招募更多的教師，以期在全國范圍內(nèi)平衡學(xué)生成果的質(zhì)量。

但是，他們提供的激勵措施是否有效尚待觀察。

盡管已有資金和計劃，例如“縮小差距”或“國家原住民和托雷斯海峽島民課程計劃”，這導(dǎo)致了“小J&大庫茲”系列的產(chǎn)生，但土著學(xué)生的未來仍處于困境。

根據(jù)政府的數(shù)據(jù)，就土著學(xué)生的出勤率而言，任何州和地區(qū)都沒有任何有意義的改善。在北領(lǐng)地，出勤率甚至從2014年的70.2%下降到2017年的66.2%。

查爾斯·達爾文大學(xué)土著期貨，藝術(shù)與社會學(xué)院土著知識講師Tracy Woodroffe博士說，有必要讓教師接受有關(guān)土著知識的職前培訓(xùn)。

由于土著人民占領(lǐng)土人口的30%，這意味著區(qū)域性和偏遠學(xué)校的大量學(xué)生需要擁有與城市學(xué)校不同的知識體系。

伍德羅夫博士說：“這可以追溯到孩子們在學(xué)校學(xué)到的東西。”

“當前的課程在培養(yǎng)學(xué)生對土著歷史的知識方面做得不好，而在教授土著文化方面做得不好。”

伍德羅夫博士說，這將意味著那些被帶進或搬到有土著學(xué)生人口的偏遠地區(qū)學(xué)校的大都會教師會惹上麻煩。

她說：“教師經(jīng)常在該地區(qū)出現(xiàn)，很少或沒有與土著人一起工作的經(jīng)驗。”

“學(xué)校系統(tǒng)為他們提供了他們將要教的重要文化群體的知識，而他們的老師培訓(xùn)也再也沒有給他們提供幫助。”

伍德羅夫博士不是學(xué)院里唯一提出這個問題的人。

需要大修課程

悉尼大學(xué)還認識到有必要使學(xué)校課程適應(yīng)土著學(xué)生的需求。

該大學(xué)最近與本地和國際學(xué)者，決策者以及毛利人和土著教育的領(lǐng)先實踐者舉行了一次講座。

悉尼教育與社會工作學(xué)院原住民研究和原住民教育高級講師Cathie Burgess博士說，他們希望鼓勵在本地和國際環(huán)境下發(fā)展教育機構(gòu)與社區(qū)之間的教育合作伙伴關(guān)系。

伯吉斯博士說：“政府對于《閉合差距》政策未能給原住民和托雷斯海峽島民帶來更好的健康，教育和就業(yè)成果，令人驚訝地坦率。”

“盡管如此，以及關(guān)于該主題的數(shù)百項研究，我們對土著教育所聽到的或認為我們了解的許多東西仍深陷于神話和傳說中。”

Burgess博士和她的原住民語音項目團隊對53項針對土著學(xué)生的教學(xué)方法的研究得出的結(jié)論發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的種族主義對土著學(xué)生的身份，自尊和結(jié)果產(chǎn)生深遠的影響。

雖然語言和文化的使用對于提高土著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要，但沒有“一刀切”的解決方案。

格里菲斯大學(xué)的活動組織者兼講師格雷格·瓦斯(Greg Vass)博士說，除了要求“全校教學(xué)法”外，改善土著教育還要求學(xué)校與學(xué)生的家庭合作。

參加研討會的其他主旨演講嘉賓是懷卡托大學(xué)教授梅爾·貝里曼(Mere Berryman)和三位屢獲殊榮的新西蘭校長。