隨著澳大利亞各地的學(xué)校開始看到學(xué)生交錯返回教室，成千上萬的家長將松一口氣。

至少這是基于一份新報告的發(fā)現(xiàn)，該報告發(fā)現(xiàn)三分之一的父母全天致力于孩子的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，而85%的小父母每天花費至少幾個小時來支持孩子的在家學(xué)習(xí)。

這項由Cluey Learning進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，有46%的父母承認(rèn)他們對學(xué)校重新開放感到“興奮/快樂”，而15%的父母則“焦慮/緊張”，而39%的父母則表示喜憂參半。

有趣的是，幾乎三分之二的父母說，他們重開學(xué)校時不會將孩子送回學(xué)校，或者不確定是否愿意。

當(dāng)談到地鐵學(xué)生和地區(qū)/農(nóng)村學(xué)生如何接受現(xiàn)場課堂教學(xué)之間的差異時，研究發(fā)現(xiàn)前者更有可能獲得這些資源。

在教授基本的識字和算術(shù)技能時，超過五分之一的父母承認(rèn)他們不具備提供必要支持的能力。

全國調(diào)查還顯示，澳大利亞的小學(xué)兒童很大程度上是通過異步學(xué)習(xí)方法而不是現(xiàn)場教學(xué)來接受教育的。

幾乎70%的父母說孩子的老師通過工作表進(jìn)行學(xué)習(xí)– 44%(異步)，預(yù)先錄制的課程/教程– 25%(異步)，現(xiàn)場課堂– 24%且沒有提供材料或課程– 6%

Cluey首席學(xué)習(xí)官Selina Samuels博士說，父母正在對他們的孩子在學(xué)校做什么以及孩子的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識。

塞繆爾斯博士說：“這種情況的意外好處很可能是父母與老師之間建立更大的伙伴關(guān)系。”

“但是，大多數(shù)人說，為孩子提供學(xué)習(xí)的方式不是實時的。這意味著實時互動和反饋的負(fù)擔(dān)落在了父母身上，沒有什么比工作表上的死亡更糟了。

Samuels博士說，2017年，當(dāng)Cluey Learning開發(fā)其教學(xué)方法時，“將學(xué)生與老師之間的實時人際聯(lián)系作為核心”。

她說：“我們知道，對于所有學(xué)生而言，與教育者至少進(jìn)行一些直接互動，并獲得真正推動學(xué)習(xí)的個性化輸入和反饋，至關(guān)重要。”

“技術(shù)也是達(dá)到此目的的絕佳連接器”。