不，沒必要。強(qiáng)基項(xiàng)目的培養(yǎng)計(jì)劃基本上是碩士和博士相結(jié)合，但并不是所有強(qiáng)基項(xiàng)目的考生都一定能考碩士和博士相結(jié)合。還是要看具體院校的專業(yè)和學(xué)生自身情況。如果可以選擇碩士和博士結(jié)合，建議這樣做。

強(qiáng)基項(xiàng)目碩士、碩士的情況和具體院校、專業(yè)、生源有關(guān)。

具體有三種情況：

1)部分院校要求強(qiáng)基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)生有碩士學(xué)位和碩士學(xué)位；

2)部分院校的專業(yè)要求強(qiáng)基項(xiàng)目的學(xué)生需要有碩士學(xué)位和博士學(xué)位：

3)部分院校和專業(yè)要求基礎(chǔ)項(xiàng)目強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生入讀本項(xiàng)目。

如何培養(yǎng)強(qiáng)基計(jì)劃強(qiáng)基計(jì)劃不僅注重拔尖人才的選拔，更注重人才的培養(yǎng)。高校按照“一校一策”的原則，對通過強(qiáng)基計(jì)劃錄取的學(xué)生單獨(dú)制定培養(yǎng)計(jì)劃，單獨(dú)組織班級(jí)，配備一流師資和學(xué)習(xí)條件，實(shí)行導(dǎo)師制、小班化等培養(yǎng)模式，探索本科-碩士-博士學(xué)位的銜接培養(yǎng)模式。

1.小班制度

在理解上，小班化教學(xué)是指師生人數(shù)在教學(xué)環(huán)境中處于一定的比例。一般候選人數(shù)在35人左右。小班制的理念是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)設(shè)置的改變增強(qiáng)了師生互動(dòng)，增加了考生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師可以因材施教，充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛能。

2.大學(xué)導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是一種教育制度，其最大的特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。在國內(nèi)大學(xué)，大部分都是在研究生和博士生階段。

這種制度要求建立“導(dǎo)學(xué)”的師生關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)和生活。

3.碩士和碩士接連不斷。

所謂本科，碩士，博士一起學(xué)，之間沒有差距。從大眾的理解來說，這種模式多出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)中。由于相關(guān)專業(yè)之間關(guān)系密切，需要花費(fèi)很長的時(shí)間投入所有的人力物力進(jìn)行培訓(xùn)，以保證考生具備專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)技能。