超過一半的 Z 世代學生希望從事尚不存在的工作，大學如何設計教育計劃，讓學生在不斷變化的時代茁壯成長?

任何 1997 年以后出生的人都是“Z 世代”的一部分，該世代占當今大學生的大多數(shù)。 根據(jù)世界經(jīng)濟論壇的《 2018 年就業(yè)未來報告》 ， Z 世代學生面臨著一個充滿活力的就業(yè)環(huán)境，其中許多傳統(tǒng)工作正在減少，而一些需求最大的職位在 10 年前并不存在。 2019 年對美國 17 至 25 歲人群的一項研究顯示， 54.3% 的 Z 世代期望從事尚不存在的工作，其中三分之一的人不知道自己從事何種職業(yè)會選擇。大流行只會加劇變化和不確定性的步伐。

高等教育項目負責人了解學生和雇主不斷變化的需求非常重要。在香港，出生率連續(xù)第七年下降。再加上本科學位的激增，香港大學對學生的競爭非常激烈。從 2013 年到 2020 年，中學畢業(yè)生人數(shù)下降了 37.5%，而本科生名額增加了 17.2%。

今天的大學生希望他們的學習計劃有更大的靈活性，他們希望職業(yè)轉(zhuǎn)變是不可避免的。

制定通才計劃

以設計思維為指導，香港恒生大學創(chuàng)建了一個通用的商業(yè)課程，以滿足這些 Z 世代的需求。以下是我們?nèi)绾翁幚沓绦蜷_發(fā)過程的簡要概述，并為其他踏上這一旅程的人提供了有用的經(jīng)驗教訓。

1. 發(fā)現(xiàn)：花時間研究你的目標學習者以及他們的興趣和需求。 我們的項目開發(fā)團隊首先對 300 名中學生進行了調(diào)查，以了解他們在選擇本科項目時的思考過程。調(diào)查顯示，其中 47% 的人對商科學位感興趣，但 71% 的人無法在會計、經(jīng)濟/金融、管理和市場營銷等幾個熱門課程之間做出選擇。值得注意的是，73% 的受訪者同意他們想要一個“讓他們具備不同業(yè)務職能的全面技能和知識”的計劃。

2. 定義：通過收集更詳細的信息并邀請其他利益相關者和專家的意見，提煉初步研究的結(jié)果。為了獲得更清晰和更深入的見解，我們對學生、管理人員、雇主和其他利益相關者進行了深入訪談。對訪談數(shù)據(jù)的深入分析出現(xiàn)了幾個關鍵詞，包括靈活性、適應性、可轉(zhuǎn)移性、指導和自我學習。

3. 發(fā)展：設計一個符合學生愿望的計劃，并產(chǎn)生廣泛多樣的學習成果和與未來工作場所相關的可轉(zhuǎn)移技能。在調(diào)查和訪談結(jié)果的基礎上，開發(fā)了一個靈活的課程，讓學生可以自由選擇涵蓋五個學科的廣泛商業(yè)課程：會計、金融、管理、營銷和供應鏈管理。為具有全球意識的學生提供了歐洲語言(法語、德語和西班牙語)的可選輔修課程。在學術顧問的指導下，學生可以創(chuàng)建適合自己興趣、優(yōu)勢和潛在職業(yè)抱負的獨特學習路徑。

4. 交付：協(xié)作方法對于構(gòu)建跨越多個專業(yè)的計劃是必要的。確保所有相關學科和部門都有代表，并在整個過程中征求每個人的意見。 我們成立了一個項目開發(fā)委員會，成員來自市場營銷、金融、社會科學和英語部門，負責監(jiān)督一般商業(yè)項目的逐步發(fā)展。課程和學習成果在通過審批機構(gòu)之前與主要利益相關者進行了徹底討論。這一嚴格的過程確保了多學科項目的完整性和質(zhì)量。

觀察通才優(yōu)勢

該新計劃于 2020 年 5 月啟動，在兩個月內(nèi)吸引了 400 多份申請。次年，學生入學人數(shù)增加了 16%。這個新項目的成功表明了采取通才方法為 21 世紀發(fā)展多樣化知識和專業(yè)知識的價值。在當今創(chuàng)新驅(qū)動的經(jīng)濟中，擁有廣泛的技能是一個優(yōu)勢，許多商業(yè)領袖，尤其是史蒂夫喬布斯，指出最好的想法來自于結(jié)合來自不同領域的見解，這些領域似乎沒有聯(lián)系。