多年來(lái)，電視上收視率最高的喜劇系列之一是“生活大爆炸”，該劇的中心人物描繪了“科學(xué)界的陳舊、疲憊的形象，發(fā)出了關(guān)于誰(shuí)屬于科學(xué)的響亮信息，”布萊恩說(shuō)A. Brown，斯坦福教育研究生院科學(xué)教育副教授。“這些刻板印象已經(jīng)被強(qiáng)化了幾代人。我們不能忽視這些期望強(qiáng)加的障礙。”

布朗的研究探討了為什么文化刻板印象和科學(xué)語(yǔ)言很重要，特別是對(duì)于多語(yǔ)言和多文化社區(qū)中的學(xué)生，他們可能不符合他們?cè)诹餍形幕驼n堂上看到的圖像或與他們聽(tīng)到的單詞相關(guān)的圖像。

布朗研究城市社區(qū)的科學(xué)教育已有二十多年，探索學(xué)生身份、課堂文化和學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系。在過(guò)去的八個(gè)夏天里，布朗將市中心學(xué)校的五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生帶到斯坦福校園參加為期一周的科學(xué)營(yíng)，學(xué)生們?cè)谀抢飳?duì)生物、物理、化學(xué)和工程感到興奮，并向有色人種老師學(xué)習(xí)，他們?cè)谠擃I(lǐng)域提供了重要的榜樣。

作為加州長(zhǎng)灘市的一名前高中科學(xué)教師，布朗于 2003 年加入斯坦福大學(xué) GSE 教師。自 2014 年以來(lái)，他還擔(dān)任 GSE 學(xué)生事務(wù)副院長(zhǎng)。

他的新書(shū) 《城市科學(xué)》著眼于語(yǔ)言和文化在科學(xué)技術(shù)教學(xué)中的作用。我們與他討論了有色人種年輕人在科學(xué)課堂上面臨的一些障礙，以及科學(xué)教師如何更好地將他們的課程與學(xué)生的文化身份聯(lián)系起來(lái)。

你寫(xiě)道，有色人種學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂時(shí)必須繳納“黑人稅”。你是什??么意思?

這是有色人種被嚴(yán)厲評(píng)判并且必須付出額外代價(jià)才能歸屬的想法。當(dāng)學(xué)生來(lái)到科學(xué)教室時(shí)，他們背負(fù)著歷史、文化期望和關(guān)于誰(shuí)可以成為科學(xué)家的刻板印象。

他們的長(zhǎng)輩經(jīng)常告訴黑人，為了成功，他們必須比更好。學(xué)校文化施加了更多的稅：學(xué)生必須證明他們的學(xué)術(shù)能力，談判尷尬的討論，并知道哪些語(yǔ)言實(shí)踐被認(rèn)為是可以接受的。他們知道，如果他們不按照老師說(shuō)話的方式說(shuō)話，他們可能不會(huì)被視為聰明。

有一張 1962 年詹姆斯·梅雷迪思 (James Meredith) 的標(biāo)志性照片，他是第一位被密西西比大學(xué)錄取的非裔美國(guó)學(xué)生。他第一次走進(jìn)學(xué)校，周?chē)际敲绹?guó)執(zhí)法人員和憤怒的社區(qū)成員，他們顯然不相信他應(yīng)該在那里。當(dāng)我想到他在那種學(xué)習(xí)環(huán)境中必須面對(duì)的挑戰(zhàn)時(shí)，他們不可能與他的同學(xué)們面臨的挑戰(zhàn)相提并論。

特別是在科學(xué)課堂上，有色人種學(xué)生如何處于劣勢(shì)?

一方面，我們知道，當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)解釋科學(xué)概念時(shí)，它們就會(huì)被學(xué)習(xí)和鞏固。你談?wù)摰脑蕉?，你就越了解它。但在許多學(xué)校，尤其是城市學(xué)校，教師是負(fù)責(zé)解釋的。

如果教師想讓學(xué)生徹底理解一個(gè)科學(xué)思想，就需要給他們機(jī)會(huì)去解釋它。但是學(xué)術(shù)語(yǔ)言不是文化中立的。教師需要拓寬他們對(duì)科學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，將其視為植根于有色人種生活現(xiàn)實(shí)的東西。

你能給我舉個(gè)例子嗎?

好吧，例如，如果您正在教授滲透過(guò)程，那么您可能有一個(gè)對(duì)烹飪非常了解的孩子——也許他從他的祖母那里學(xué)會(huì)了如何腌制 carne asada。腌制食物是滲透的一個(gè)例子。如果你把肉浸泡在調(diào)味料和水的混合物中——一種解決方案——那么肉怎么會(huì)在里面加入調(diào)味料呢?

但教師并不一定認(rèn)為這是一種科學(xué)行為。談?wù)搶W(xué)生通過(guò)他們的文化已經(jīng)知道的事情可以讓他們對(duì)我們每天經(jīng)歷的科學(xué)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。這是他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的同一門(mén)科學(xué)。有色人種學(xué)生與成功的科學(xué)教育之間沒(méi)有文化距離。

教師如何在滿(mǎn)足國(guó)家指導(dǎo)方針的同時(shí)讓科學(xué)課程對(duì)學(xué)生更具文化意義?

我的研究團(tuán)隊(duì)實(shí)際上已經(jīng)工作了一段時(shí)間來(lái)幫助教師解決這個(gè)問(wèn)題。下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引入了雄心勃勃和創(chuàng)新的新課程，但該課程并沒(méi)有真正強(qiáng)調(diào)文化——它沒(méi)有推動(dòng)科學(xué)可以在社區(qū)背景下與兒童文化相關(guān)的想法。