教師經(jīng)常將在線討論論壇納入他們的課程，許多學生在學期中寫出充滿想法、問題和策略的帖子。盡管如此，雙方通常都無法跟蹤討論的重點并捕捉到帶回家的信息，這可能是最有用的部分。

對學生來說，反思和綜合個人和協(xié)作學習的重要領(lǐng)域非常重要。在這里，我描述了一系列旨在激發(fā)學生全面反思的步驟——即反思自己的思維方式——在學期末評估合作、探究和專業(yè)知識建設(shè)。

元反思應(yīng)該從學生從在線論壇中選擇富有成果和有意義的討論話題開始;一個好的線程由 10 到 12 個持續(xù)討論的帖子組成。之后，學生可以思考以下指導步驟和刺激性提示，以促進他們的元反思。

所有五個建議的提示——上下文和主題;思想發(fā)展和知識建設(shè);理論實踐反思;合作; 鞏固和新的學習——可以組織成最適合學生的口頭陳述或書面總結(jié)。他們還應(yīng)該使用表格、數(shù)字和引用來支持他們的討論和說明。他們可以選擇注釋或標記討論線程以突出其元反思中的關(guān)鍵點。

一組教師通過小組演示反思他們自己關(guān)于學校經(jīng)歷的在線討論的示例，用于說明這些原則：

設(shè)置上下文和主題

學生應(yīng)首先對討論進行總結(jié)，提供所考慮的背景和問題。然后，他們可能會解釋為什么選擇該特定線程進行元反射。

在我們的示例中，該小組選擇了一個主題來討論學校背景下的課程開發(fā)問題以及如何迎合個體差異。他們研究了自上而下的課程和自下而上的學生需求之間的關(guān)系，以及他們作為中間教師在這兩個棘手問題之間調(diào)解的角色和責任所面臨的挑戰(zhàn)——即使對于經(jīng)驗豐富的教師也是如此。他們認為，通常由權(quán)威提供的通用指南忽略了解決這兩個主題的真正復雜性。

思想發(fā)展和知識建設(shè)

然后學生可以考慮討論的內(nèi)容。這要求他們思考如何協(xié)作探索和解決問題;想法和問題如何發(fā)展;隨著討論的進行，這些如何得到改進;最關(guān)鍵的是，討論是否改變了他們的理解以及以何種方式。

在示例組中，他們在不同的學校工作，具有不同的教育背景和專業(yè)經(jīng)驗。他們了解到，這些差異幫助他們質(zhì)疑他人的信念和假設(shè)，例如流媒體是否能有效地滿足學習者的多樣性，校本課程是否直接影響學生的公開考試成績，甚至教師如何緩解網(wǎng)絡(luò)傳播帶來的潛在問題差異化的學習方法。這些師生將彼此視為寶貴的學習資源。

理論實踐反思

為了支持更深入的學習，學生需要考慮如何將課堂上學到的理論應(yīng)用于實踐以及如何解釋他們的經(jīng)驗，并在線程中分享深化基于實踐的學習的概念。他們還可以考慮是否討論理論與實踐的差距以及他們學到了什么，以及他們?nèi)绾卫美碚撆c實踐的整合來獲得新知識。

在整個討論過程中，示例組開始借助在課堂上學到的各種教育理論來分析他們學校的學習材料。他們意識到校本課程有時會擴大而不是縮小學生的公平性。然后，他們提出了設(shè)計一個跨學科實踐社區(qū)的想法，讓跨學科的教師能夠協(xié)作并分享經(jīng)驗和資源，從而更好地滿足學生的學習需求和期望。

合作

學生們思考他們從同學那里學到了什么，他們?nèi)绾螏椭髯缘男〗M加深討論，以及他們是否作為一個團隊工作得很好。通過這些問題，他們可以反思自己對為什么進行在線討論以及對話有什么好處的理解。

示例小組指出，他們正在努力尋求改進和深化集體話語的想法。他們逐漸確定了子主題和問題以供進一步詢問。他們提出了有意義的問題，有助于支撐緊急討論和理論改進。他們建立在并鏈接到其他人的帖子和評論。結(jié)果，他們加深了理解，并鼓勵將課程主題與對現(xiàn)實學校問題的透徹分析自然地結(jié)合起來。

他們承認，討論論壇使他們對不確定性和解決方案感到更加自在，因為他們需要在整個討論過程中保持不同的觀點處于緊張狀態(tài)。這幫助他們逐漸整合主動推理、持續(xù)探究和健康提問等技能，增強了他們作為專業(yè)教師的自我反思實踐。將重點從試圖贏得辯論和支持自己的立場轉(zhuǎn)移到探索觀點和觀點的差異，幫助他們通過不斷的檢查、測試和改進來發(fā)展自己的想法。

鞏固和新的學習

最終，學生需要整合不同的主題和觀點。通過分析他們的討論，他們可以確定他們新獲得的和不斷變化的理解的亮點。最重要的是，他們需要考慮對他們在學習和職業(yè)生活中的持續(xù)成長和探究的影響。

示例組明確表示，他們致力于在完成此任務(wù)后繼續(xù)專業(yè)教學發(fā)展。他們了解發(fā)展積極的探究和討論、創(chuàng)造持續(xù)的批判性反思循環(huán)、利用集體智慧、建設(shè)變革能力以及提高他們的知識和實踐的重要性。他們一致認為，智力討論的力量是啟發(fā)、豐富和得出指導他們專業(yè)判斷的原則。