根據(jù) 2016 年蓋洛普的一項(xiàng)調(diào)查，在大學(xué)里有良好職業(yè)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更有可能說(shuō)他們的學(xué)校為他們的生活做好了準(zhǔn)備，更有可能認(rèn)為他們的大學(xué)值得付出代價(jià)。

而且，根據(jù)民意調(diào)查，利用職業(yè)服務(wù)的畢業(yè)生更有可能獲得全職工作。

聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，對(duì)吧?但實(shí)際上只有一半的學(xué)生能通過(guò)大學(xué)就業(yè)中心的大門(mén)，許多學(xué)校都在爭(zhēng)先恐后地提高這一記錄。正在進(jìn)行一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，以使職業(yè)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)更加不可或缺。

在大學(xué)努力幫助您走上正確道路的過(guò)程中尋找這四件事：

教師角色。

更好的職業(yè)服務(wù)體驗(yàn)。

重視實(shí)際工作。

職業(yè)預(yù)備課程。

教師角色

俄勒岡州立大學(xué)職業(yè)發(fā)展中心負(fù)責(zé)人布蘭迪福爾曼說(shuō)：“我們不是要求教師教授不同的東西，也不是說(shuō)我們應(yīng)該成為一所職業(yè)學(xué)校。 ”

相反，在一項(xiàng)試點(diǎn)計(jì)劃中，學(xué)校要求教授調(diào)整課程學(xué)習(xí)成果，以包括來(lái)自全國(guó)大學(xué)和雇主協(xié)會(huì)的簡(jiǎn)歷增強(qiáng)能力。例如，媒體課程包括團(tuán)隊(duì)合作等能力——因?yàn)樾枰Y(jié)對(duì)工作——以及與在內(nèi)容管理系統(tǒng)上發(fā)布相關(guān)的“信息技術(shù)應(yīng)用”。

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中佛羅里達(dá)大學(xué)也發(fā)生了類(lèi)似的事情，其目標(biāo)是將課程內(nèi)容與 NACE 能力保持一致，并明確聯(lián)系，以便學(xué)生、雇主和教師“都說(shuō)同一種語(yǔ)言”，執(zhí)行董事 Lynn Hansen 說(shuō)的職業(yè)服務(wù)。

在適當(dāng)?shù)那闆r下，教師還增加了鼓勵(lì)職業(yè)探索的作業(yè)。一位地理信息系統(tǒng)副教授要求學(xué)生查看他們夢(mèng)寐以求的工作的清單，然后寫(xiě)一封求職信。一位學(xué)生對(duì)她在作業(yè)中的出色表現(xiàn)感到非常大膽，于是她將信寄給了史密森尼學(xué)會(huì)——并獲得了一份實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

更好的職業(yè)服務(wù)體驗(yàn)

丹佛大學(xué)希望結(jié)束典型職業(yè)中心的牙醫(yī)辦公室氛圍：學(xué)生只為預(yù)約而訪問(wèn)的無(wú)菌場(chǎng)所。2020 年 9 月，學(xué)校開(kāi)設(shè)了三層樓的 Burwell 職業(yè)成就中心，鼓勵(lì)學(xué)生在這里閑逛，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不知道自己會(huì)遇到什么樣的人脈拓展人。

有一個(gè)用于與雇主會(huì)面的行政酒廊、與校友混在一起的房間，甚至還有一個(gè)職業(yè)衣櫥，學(xué)生和校友可以在工作面試或其他職業(yè)發(fā)展需要時(shí)獲得這些職業(yè)服裝。學(xué)校新的 4D 體驗(yàn)計(jì)劃將職業(yè)發(fā)展和有目的的生活作為核心維度，以及智力成長(zhǎng)、性格探索和幸福感。職業(yè)服務(wù)部門(mén)的人參加了第一年的研討會(huì)。

重視實(shí)際工作

許多學(xué)校，包括擁有文理學(xué)院的大學(xué)，都強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)。例如，亞利桑那州立大學(xué)的文理學(xué)院為大多數(shù)院系提供實(shí)習(xí)學(xué)分。在伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校，文理學(xué)院的生活+職業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)并尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

職業(yè)準(zhǔn)備課程

作為一種模式，伊利諾伊州立大學(xué)為一年級(jí)學(xué)生提供了一個(gè)三學(xué)分的課程，其中包括一個(gè)興趣清單，要求學(xué)生開(kāi)始考慮他們的技能和個(gè)性以及可能適合什么職業(yè)。有針對(duì)大二和大三的后續(xù)課程。

ISU 的職業(yè)服務(wù)主管 Pamela Cooper 表示，這些課程旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)成長(zhǎng)心態(tài)。“大多數(shù)學(xué)生上大學(xué)時(shí)要么不知道他們想做什么，要么他們進(jìn)入專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始學(xué)習(xí)課程并說(shuō)，'哦，不，我不想再這樣做了，'”她說(shuō)。“所以對(duì)這種支持的需求很大。”