大家好，小高來(lái)為大家解答以上問(wèn)題。新聞熱點(diǎn)事件摘抄及評(píng)論2022三月，新聞熱點(diǎn)事件摘抄及評(píng)論2021很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

一、新聞熱點(diǎn)事件摘抄及評(píng)論

高考滿分作文《生活在樹上》

浙江某考生的一篇高考作文因?yàn)楸淮蛄藵M分而引起熱議，題目是《生活在樹上》。

只要掃一眼，就能發(fā)現(xiàn)這篇作文的“吸睛”之處。海德格爾、嚆矢、“樹上的男爵”、達(dá)達(dá)主義、實(shí)踐場(chǎng)域……數(shù)不盡的名人名言和典故，而且大都是偏僻晦澀的，尤其是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)。

用浙江省高考作文閱卷大組組長(zhǎng)陳建新的話說(shuō)，“它的文字的老到和晦澀同在，思維的深刻與穩(wěn)當(dāng)俱備”。包括陳建新在內(nèi)的作文審查組老師一致給出高評(píng)，他們認(rèn)為，“把此文打成滿分，不僅是給予這篇作文恰如其分的分?jǐn)?shù)，也是展現(xiàn)浙江高三學(xué)生的作文水準(zhǔn)?！?/p>

但是在不少人看來(lái)，這篇作文就是“不好好說(shuō)話”。包括職業(yè)作家在內(nèi)的許多寫作者，也大都不認(rèn)可這篇滿分作文，尤其不贊同將此文拿出來(lái)做范例進(jìn)行宣傳。

1、《生活在樹上》得了滿分，要效仿嗎

高考作文主要考查什么?溫儒敏一言以蔽之，“考查的是學(xué)生書面表達(dá)能力”?！斑@里包括基本的語(yǔ)言組織能力，以及表達(dá)所要依賴的思維能力。文筆不是高考作文的第一要義，但文字表達(dá)應(yīng)當(dāng)清晰通達(dá)?！?/p>

一千個(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特，也許《生活在樹上》這篇作文不符合一些讀者的審美，但是，正如專家們所說(shuō)，高考是一個(gè)測(cè)量選才的過(guò)程，把有特長(zhǎng)的人才選拔出來(lái)是它的要義。

不少專家表示，在今后的選才錄取工作中，能否讓作文展露的學(xué)生思想和高校招生聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步做到人盡其才，是“未來(lái)的改革目標(biāo)”。

2、浙江高考滿分作文“生活在樹上”，你看得懂嗎?

這樣一篇“生活在樹上”的作文不僅得到滿分，而且得到公開表?yè)P(yáng)，其次生效果是不容忽略的。

需要指出的是，陳建新的評(píng)語(yǔ)最后加了一句友情提醒：“當(dāng)然，其中的晦澀也不希望同學(xué)們模仿”。但是滿分本身就會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，“不希望效仿”更像是一份無(wú)力的免責(zé)聲明。

不過(guò)，如果來(lái)年真有效仿者出現(xiàn)，恐怕為難的反而是閱卷組，不打高分似乎不合前例，都打高分則將伊于胡底?會(huì)不會(huì)有一天，浙江高中的課堂上大家都在抱著枯燥的理論書籍苦讀，不為別的，只為多背幾個(gè)高深詞匯寫作文用。

話說(shuō)回來(lái)，一個(gè)閱讀量、知識(shí)面和文字功底都堪稱優(yōu)秀的考生，之所以會(huì)寫出《生活在樹上》這樣的作文，恐怕僅僅出于自身的原因。這種寫法或許受了兩方面的影響：一是往年高考作文的評(píng)分邏輯;二是當(dāng)今學(xué)術(shù)圈的習(xí)氣。

二、新聞熱點(diǎn)事件有哪些

熱點(diǎn)鏈接今年5月，13歲的鐘美美因模仿老師走紅網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。但隨后，其關(guān)于老師的視頻都被刪除，并發(fā)布了一些宣傳正能量的視頻。有部分網(wǎng)友說(shuō)是被教育局約談了，使得這次事件再次引起熱議。

6月4號(hào)下午，江蘇省常州市河濱小學(xué)五年級(jí)的繆可馨下課走出了教室，翻越欄桿從四樓墜落，10歲的生命就此結(jié)束。小女生墜樓的導(dǎo)火索是她寫的《三打白骨精讀后感》被教語(yǔ)文的袁老師批評(píng)為沒(méi)有“傳遞正能量”。(來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng))

【政策理論】1.背景

一方面，我國(guó)教育體制改革取得了累累碩果，人們對(duì)先進(jìn)文化的需求得到了更好的滿足，從而促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

另一方面，教育體制問(wèn)題層出不窮，嚴(yán)重束縛了人才自由全面的發(fā)展。

2.問(wèn)題

教育的不公，教育資源配置的不合理。近幾十年，國(guó)家對(duì)教育的投入嚴(yán)重不足，而且還把重心放在了城市，城市又放在了所謂的重點(diǎn)學(xué)校和大學(xué)。整個(gè)農(nóng)村義務(wù)教育基礎(chǔ)薄弱，校舍、師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，長(zhǎng)期制約著農(nóng)村的發(fā)展。

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題。中小學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，課后作業(yè)多，學(xué)習(xí)壓力大。素質(zhì)教育在中國(guó)提出和實(shí)施有十多年，減輕學(xué)生心理和生理負(fù)擔(dān)的口號(hào)喊了十多年，但現(xiàn)狀沒(méi)有改變。

教育教學(xué)方面的問(wèn)題。教育教學(xué)工作中內(nèi)容與方法的把握、教師對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)及熱心教育工作的精神狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。如何更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?這些都是需要考慮的。

3.原因

一是處于中國(guó)社會(huì)和歷史的巨大影響下、在幾千年的“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”傳統(tǒng)觀念影響下，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子去擠讀書成才這座獨(dú)木橋。

二是教育行政部門和學(xué)校、教師觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革力度不夠。

4.對(duì)策

一是在教育資源的分配過(guò)程中，應(yīng)重視教育資源分配的均衡性。

二是教師教學(xué)不能“授之以魚”，要“授之以漁”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受。

三是教學(xué)要留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間余地，這既是當(dāng)前特別強(qiáng)調(diào)的要減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是發(fā)揮學(xué)生主體性所必須的客觀條件。

本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。