大家好,小高來為大家解答以上問題。孩子成績(jī)差怎么辦,如何提高孩子成績(jī)很多人還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!
一、孩子成績(jī)差應(yīng)該怎么辦
分析原因。如果只是一次考試沒有考好,父母大可不必驚慌,應(yīng)該好好的和孩子分析一下原因,是最近學(xué)習(xí)分心了,還是增加了新的學(xué)習(xí)科目孩子不太適應(yīng),還是考試沒有發(fā)揮好,但是不能太過暴躁,訓(xùn)斥孩子,這樣會(huì)傷害孩子的自尊心。
不要給孩子壓力。要相信孩子也是追求上進(jìn)的,也希望自己的成績(jī)好,考不好的話他在學(xué)校里面肯定也有壓力,如果回到家父母再給孩子壓力,那樣只會(huì)讓孩子感到緊張甚至逃避,反而會(huì)影響到學(xué)習(xí),因此父母應(yīng)該努力給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。
了解情況??梢酝ㄟ^孩子的好朋友多了解孩子最近的情況,尤其是孩子的思想動(dòng)態(tài),是不是有什么心事而耽誤了學(xué)習(xí),影響了精力?
聯(lián)系老師。也可以和孩子的老師交流一下,看看孩子最近在學(xué)校表現(xiàn)如何,也從側(cè)面了解一下在老師眼中孩子是什么樣的,為什么學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)是現(xiàn)在的樣子?
二、提高孩子成績(jī)的方法
1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子專心學(xué)習(xí)的保障,家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子學(xué)習(xí)時(shí),家長(zhǎng)盡量不大聲說笑,也不要看電視、上網(wǎng),更不能在家里打麻將、打撲克,以免干擾孩子的學(xué)習(xí)。
2.了解孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)度
家里要備一份孩子的課程表,根據(jù)每天孩子的課程安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度,家長(zhǎng)一是及時(shí)督促孩子完成相關(guān)的作業(yè);二是檢查孩子對(duì)所學(xué)的基本概念、規(guī)律、公式的掌握情況,強(qiáng)化記憶;三是督促孩子對(duì)要學(xué)習(xí)的新課程內(nèi)容做好預(yù)習(xí);四是便于孩子整理準(zhǔn)備好第二天必備的學(xué)習(xí)物品。
3.指導(dǎo)孩子巧用時(shí)間
孩子學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了容易倦怠,家長(zhǎng)可以幫助孩子把學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾部分,定時(shí)定量的分步完成,提高學(xué)習(xí)效率。也可以讓孩子先做自己覺得比較難的學(xué)科作業(yè),由難到易,把最容易的學(xué)科作業(yè)放到最后來寫,孩子越做越有信心,節(jié)約時(shí)間。
4. 監(jiān)督孩子獨(dú)立完成作業(yè)
獨(dú)立完成作業(yè)是孩子自己的事情,家長(zhǎng)不要過多的干預(yù)。當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),家長(zhǎng)不要急于給孩子講解,而應(yīng)該“誘導(dǎo)”孩子思考,減少孩子的依賴心理。檢查孩子作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),不要馬上告訴孩子是哪道題做錯(cuò)了,要讓孩子自己檢查錯(cuò)誤所在,培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的好習(xí)慣。
三、提高孩子成績(jī)的竅門是什么
第一,請(qǐng)記住你的孩子可能與你的學(xué)習(xí)能力不同。首要的是要清楚你的孩子有他的個(gè)性特點(diǎn)。你很有理解力、分析力,會(huì)感到數(shù)學(xué)很容易,但你的孩子可能會(huì)覺得數(shù)學(xué)很難理解。看不一到這一瞇,你以你的學(xué)習(xí)方法幫助他,那么你的幫助將會(huì)一無(wú)用處,
第二,幫助他們樹立信心。要幫助孩子提高成績(jī),必須幫助他們找回自尊,樹立信心。孩子們的成長(zhǎng)過程需要信心支撐,永遠(yuǎn)不要讓他們感到自己不聰明,使他們保持能夠提高成績(jī)的信心。一點(diǎn)點(diǎn)的自信心就可以取得很大的成效。
第三,搞清孩子學(xué)習(xí)的方式并用好它。知道孩子的學(xué)習(xí)方式非常重要。他們的學(xué)習(xí)方法各不相同,有的通過觀察思考,有的通過認(rèn)真聽講。除非你能掌握他們的學(xué)習(xí)方式,否則你不可能在幫助他們提高成績(jī)上有所收獲。
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