通過電子學習、電子書和在線活動進行虛擬討論已經(jīng)有一年多的時間了，這段時間有時以技術故障和有限的觀眾互動為特征。

學生之間的關系以及與他們的講師的關系是他們學業(yè)成績的關鍵因素。大學社區(qū)提供了一個支持性框架，培養(yǎng)重要的畢業(yè)生素質(zhì);其中包括參與協(xié)作批判性思維和共同創(chuàng)造創(chuàng)新思想的能力，以及解決問題、分析和概念思維以及口頭和人際溝通等技能。

在這種情況下，津巴布韋大學尋求開發(fā)新的方法來重新建立與在新常態(tài)下學習的學生的聯(lián)系。

根據(jù)我們的經(jīng)驗，本指南提供了有關大學如何在大流行期間培養(yǎng)歸屬感和與一年級學生的聯(lián)系的提示和建議。

連接和培養(yǎng)歸屬感的三種方法

這場流行病為該大學提供了一個獨特的機會，可以開發(fā)以信息通信技術為基礎的創(chuàng)造性方法，以幫助學生重新建立聯(lián)系。大學和學院可以通過三種方式幫助學生培養(yǎng)強烈的歸屬感。

打開學生和學術人員之間的對話

在一年級學生和大學領導之間就他們的教育、期望和經(jīng)歷以及如何使用這些來支持學生的成功進行正式和非正式的對話。

通過共享的在線教育機會建立聯(lián)系

津巴布韋大學的所有一年級學生都參加了一個共同的在線課程，其中開發(fā)和共享互動內(nèi)容。這種方法促進了協(xié)作，并確?？鐚W科和院系的學生從同一基礎開始。來自不同學科的學生可以在一個超連接的交互式在線學習社區(qū)中與他們的同齡人會面和聯(lián)系。這是通過大學范圍內(nèi)的信息和數(shù)字技能基礎模塊完成的，該模塊現(xiàn)在提供給所有一年級學生。這種與內(nèi)容和互動平臺的在線連接有助于學生通過在線課程進行整合，與其他學習者積極互動，并通過在虛擬媒介環(huán)境中的思想交叉?zhèn)鞑頂U展思維和學習。

舉辦虛擬活動和旅游

新冠病毒對身體互動的限制使返校生和一年級學生都難以結識新朋友并參觀圖書館、創(chuàng)新中心和大學工業(yè)園等新空間。新生被剝奪了傳統(tǒng)的第一次大學經(jīng)歷。所有學生的電子學習平臺都提供了一個交互式虛擬導覽，介紹了研究共享、協(xié)作學習中心和技術中心等設施和服務。鼓勵所有返回的學生在訪問個人帳戶上的其他學習內(nèi)容之前進行虛擬參觀。學生可以虛擬地探索和連接大學資源、設施和服務。

大流行意味著學生和教職員工經(jīng)常上網(wǎng)，也經(jīng)常在家。該機構為在學習、校園和社交生活中身體互動有限的學生采用了混合學習方法。對在線社區(qū)的投資已被證明是幫助學生在重新開放后重新建立聯(lián)系和重新集中注意力的最可持續(xù)的方法。