你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個如何評點作文相關的問題。

如何評點作文的方法步驟：

1、現(xiàn)場推廣，動態(tài)對比。我們的作文評價往往止于提出問題，或者對作業(yè)進行靜態(tài)分析，或者簡單地比較優(yōu)劣，肯定能在一定程度上激發(fā)學生的學習心理，但這種刺激力度不足，形式僵化。往往效果會逐漸喪失，甚至引發(fā)學生的逆反情緒。但如果選擇合適的案例，調(diào)動學生積極參與，集思廣益，進行現(xiàn)場推廣，形成動態(tài)多維的過程對比，就會有意想不到的理想效果。有一次我用多媒體給學生看一個練習《珍珠與沙》，構(gòu)思很好。作者用“珍珠”和“沙子”作為比喻，討論“普通”和“珍貴”的話題，提出了中心論點：當我們面對追求時，珍珠和沙子是一樣的。但是例子有點老，語言不夠準確流暢，有些地方邏輯混亂。我不是公開批評，而是在充分肯定她的立意優(yōu)勢后，讓大家一起找出問題，然后一起思考：在哪些方面還有提升的空間？在學生的參與下，現(xiàn)場氣氛熱烈，教學效果理想。同學們提出了很多中肯的修改意見，在這次討論的過程中，解決了多少知識要講，多少不清楚的問題。作者修改后的文章已發(fā)表在《散文選》上。以文章為基礎，進行現(xiàn)場推廣和動態(tài)對比，有助于學生明確寫作的基本要求，提高鑒賞能力。

2、教學方法，自我評價。老師在批改作文方面可謂煞費苦心。每位老師計劃完成8篇大作文和8篇小作文，外加短文和大量考試作文。以及各種學?；顒拥恼撐呐娜蝿?。想要及時給出反饋，就得開夜車不含糊，但這一切都是背著學生做的。不管你有多認真，總有很多學生不理解老師寫的評語的意思，所以很多學生經(jīng)常用眼睛瞟一眼老師給的評語，記錄分數(shù)，把筆記本塞進書包“一切都好”。如果在這個環(huán)節(jié)調(diào)動學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們互相評價，互相改變，就能幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，了解寫作規(guī)律，促進寫作水平的提高。在批改別人作文的同時，審稿人可以從同學的“鏡子”中喚醒自己的缺陷和不足。他們在肯定自己作文優(yōu)點的同時，其實是在利用別人的長處，彌補自己的不足。當他們指出作文中的不足時，他們也是在警告自己。另一方面，學徒工們也受到審稿人好評的鼓舞，努力改正審稿人指出的問題，力求寫得更好。自我評價可以提高學生的寫作能力，但并不能為教師減輕負擔，因為自我評價并不意味著作文是由學生評價完成的。在這之前和之后，老師們需要做很多事情，精心設計步驟，仔細考慮每一個環(huán)節(jié)，這樣這項活動才能真正發(fā)揮效益，而不是流于形式，浪費時間。讓學生修改作文，老師應該做更多的事情。第一次，在要求學生評價和修改之前，首先要講授基本的評價標準，提出具體詳細的評價要求，教師要進行論證和糾正。否則，學生面對作文時就達不到目的，無從下手，最多改改錯別字和病句。有辦法遵循是這個活動的前提。每次批改前，老師瀏覽全班作文，選出幾篇具有典型意義的討論稿，進行全班交流討論，讓學生有參考標準，不會偏離方向。此外，矯正團隊的安排要考慮到合作的強弱和關系的和諧。需要強調(diào)的是，在批改時，要盡量發(fā)掘和吸收別人作文的優(yōu)點，不能隨意挖掘和嘲笑，以免傷害學生的自尊心和感情。學生批改后，老師要做最后的檢查，并且全部復習。在評價課上，他會表揚做得好的人，鼓勵做得好的人，對做得不好的人給予中肯的指正。自主適應的過程可以培養(yǎng)學生的評價能力和欣賞能力，幫助學生在寫作中樹立讀者意識，最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)最活躍的思維活動，充分培養(yǎng)和展示學生的探索精神、批判精神和創(chuàng)造精神。前幾次是培養(yǎng)學生評價能力的過程。經(jīng)過長期堅持，學生訓練有素，有一定的鑒賞能力，真的可以事半功倍。

3、第三，一篇作文寫完之后，我們可能會花很多時間去評價和修改，但是除了特別好的或者特別差的，一般不要求作者修改和升級，相當于浪費教學資源。通過批改和講評，學生們可能剛剛獲得了一些啟發(fā)，形成了一種“心中有憂有愁”的感覺。但是，在接下來的寫作中，不僅題目不同了，風格也變了。之前獲得的寫作知識沒有實踐的機會，時間久了就會遺忘。我們主張改變“一稿多投”的傳統(tǒng)做法。初稿完成后，學生通過老師和同學的評價進行干預，努力將其改進成一篇好文章。這樣，寫一個是一個，一個寫得好。很多知識可以轉(zhuǎn)移到其他作文中，不僅可以提高寫作能力，還可以提高學生的寫作信心，從而達到訓練的目的?？紙錾虾芏鄡?yōu)秀的作文，視角獨特，結(jié)構(gòu)完美，語言嚴謹，優(yōu)美有感染力，很難在一個時間一個地點構(gòu)思出來。他們在介紹經(jīng)驗時經(jīng)常提到的是，手頭有幾篇平時積累的好作文，根據(jù)作文題靈活改編組合。似乎有明顯的應試教學痕跡，與真正的寫作方式背道而馳。但是，從訓練的角度來看，有必要“讓三稿更容易”。另外，我們大作文的寫作周期比較長，往往需要隔一周甚至更長時間在作文評改后再進行下一篇作文的訓練。之前寫作過程的經(jīng)驗已經(jīng)消失了?？紤]到學生寫作時間的限制，也可以將課外寫作練習與課內(nèi)寫作訓練相結(jié)合。課外寫作指導課外寫作實踐，將課外寫作實踐作為課內(nèi)寫作的延伸和補充，使學生在本次寫作訓練中獲得的靈感能夠及時得到鞏固，學生自身的寫作經(jīng)驗和反思能夠成為改善寫作情境、優(yōu)化寫作過程的學習資源。

今天文章就到此結(jié)束了，希望本文的內(nèi)容能對大家有所幫助！