上周,伊利諾伊州立大學(xué)的三位教授就對(duì)一年級(jí)學(xué)生的雙語技能和文化認(rèn)同的肯定展開了一場公開討論。
博士 Alejandro Enriquez、Daynali Flores-Rodriguez 和 James Pancrazio 是 10 月 8 日在威廉姆斯大廳舉行的活動(dòng)的小組成員,這是拉丁美洲和拉丁美洲研究 (LALS) 計(jì)劃長期運(yùn)行的棕色包系列講座的一部分。這一期題為 Conversando Entre Nosotros:通過語言重新定義學(xué)生的成功,是為了慶祝拉丁裔傳統(tǒng)月而舉行的。
教職員工強(qiáng)調(diào)了對(duì)拉丁裔/o 研究導(dǎo)論課程所做的修改。該課程的兩個(gè)部分已經(jīng)過重新設(shè)計(jì),以納入 Pancrazio 大學(xué)成功技能的元素,該課程旨在通過教授他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得成功所需的技能來幫助他所謂的“大學(xué)第一次”學(xué)生過渡到大學(xué)。
介紹性課程已經(jīng)舉辦了大約 16 年,但更改后的部分,稱為LAL 109:拉丁裔/o 研究簡介,被認(rèn)為是本學(xué)年的新課程,因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模是正常規(guī)模的一半,每部分少于 20 名學(xué)生。該課程旨在迎合雙語/跨語第一代和第一代大學(xué)生。要注冊(cè) Enriquez 和 Flores-Rodriguez 教授的兩個(gè)部分之一,學(xué)生必須是新生和傳統(tǒng)的西班牙語使用者。
對(duì)于 Flores-Rodriguez 來說,幫助學(xué)生的第一步是在課堂上灌輸支持系統(tǒng)。她回憶起自己從波多黎各搬到伊利諾伊州的經(jīng)歷,以及第一次上大學(xué)時(shí)的孤立感。
“沒有創(chuàng)建社區(qū)的具體方法,尤其是在我們傾向于個(gè)人主義的,”弗洛雷斯-羅德里格斯說。“拉丁美洲國家、西班牙語國家、拉丁??社區(qū)——他們?cè)诩w中茁壯成長,因?yàn)槲覀兿嗷ヒ蕾嚥拍苌婧头睒s。但是我們并不總是能夠輕松創(chuàng)建這些社區(qū),所以我知道這是我想在課堂上建立的一件事。我想建立一種社區(qū)意識(shí);我希望我的學(xué)生能夠相互依賴,并且真的很高興在一起。”
Enriquez 將個(gè)性化關(guān)注作為大學(xué)的核心價(jià)值,作為他融入課程的最具影響力的實(shí)踐之一。對(duì)于在學(xué)期開始分配的論文,10% 的成績依賴于與恩里克斯約見的學(xué)生來完成他們的作業(yè)。一旦他們?nèi)』厮麄兊墓ぷ?,他們就有機(jī)會(huì)與教授交談并親自審查反饋。恩里克斯由此破冰,打開了教授與學(xué)生進(jìn)一步交流的大門。
類設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的方面是語言的使用方式。正式和非正式的英語和西班牙語貫穿整個(gè)課程材料。弗洛雷斯-羅德里格斯說,使用通俗易懂的西班牙語和英語為她的學(xué)生“揭開了大學(xué)的神秘面紗”。Enriquez 使用日常練習(xí)來接近這項(xiàng)技術(shù)。
“我稱之為,'首先,我們很好,'”恩里克斯說。“我告訴我的學(xué)生,'這是今天的議程,我們要做這個(gè),這個(gè),那個(gè),但首先,我們很好。' 我請(qǐng)他們和他們周圍的人談?wù)劇R婚_始他們真的很安靜,沉默讓他們很不舒服,但漸漸地他們開始說話。這很棒,因?yàn)槲艺诜钦Z言類中重新創(chuàng)建語言類環(huán)境。學(xué)生們可以自由地用英語和西班牙語交談,這真是太棒了。”
Flores-Rodriguez 努力適應(yīng)學(xué)生的不同能力。盡管她不斷提供反饋并糾正上交的作業(yè),但學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)因形式不當(dāng)而受到懲罰。
弗洛雷斯-羅德里格斯說:“如果沒有大學(xué)教授在我傳達(dá)想法的方式上忽視我的想法,我就不會(huì)在這里。” “我想要你的想法。我想知道你正在學(xué)習(xí)我教你的東西?,F(xiàn)在,我要標(biāo)記錯(cuò)誤,語法錯(cuò)誤,但它們不計(jì)入你的成績,因?yàn)槲蚁M阒朗裁词抢щy的,識(shí)別它,努力解決它,并能夠改進(jìn)。”
潘克拉齊奧說,大學(xué)經(jīng)歷的節(jié)奏有助于形成一種交易性的得來速文化。由于班級(jí)規(guī)模較小且課程有所調(diào)整,教師希望放慢速度并更好地滿足學(xué)生的需求。
雖然學(xué)期還沒有結(jié)束,兩位教授都注意到了他們學(xué)生的成績。
“反響非常積極,”恩里克斯說。“我覺得任何一年級(jí)課程都可以類似地重新定義以包含這些元素。這是確保我們的學(xué)生能夠真正成功的一種方式。”