轉(zhuǎn)學(xué)生被認為是許多大學(xué)的新招生前沿。考慮到轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生約占高等教育注冊學(xué)生的 130 萬，這是有道理的。

大約 40 年來，貝爾維尤大學(xué)一直歡迎轉(zhuǎn)學(xué)生進入其社區(qū)——占我們現(xiàn)有人數(shù)的一半以上。

我們這樣做是因為我們需要重新考慮我們在 1980 年代中期幾乎關(guān)閉時的戰(zhàn)略。我們將機構(gòu)重點轉(zhuǎn)移到完成學(xué)位上，并采取了重大措施，使已有學(xué)分的學(xué)生能夠完成他們開始的課程。改善轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)分流動性具有良好的經(jīng)濟意義。我們開始增加入學(xué)人數(shù)。

但這并不是這個新方向的唯一結(jié)果。

我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)生，尤其是社區(qū)大學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)生，擁有成功所需的大學(xué)“訣竅”。與新手學(xué)習(xí)者不同，社區(qū)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)生了解注冊、入學(xué)、上課，尤其是按時完成作業(yè)的來龍去脈。他們可能熟悉學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和在線門戶。他們通常更擅長使用技術(shù)，因為他們可能在工作場所使用過新興的平臺和系統(tǒng)。

我們還發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)學(xué)生經(jīng)常將寶貴的現(xiàn)實世界經(jīng)驗帶入面對面和虛擬教室。根據(jù)美國社區(qū)學(xué)院協(xié)會的數(shù)據(jù)，大約三分之二的社區(qū)學(xué)院全日制學(xué)生也有工作。

因此，可以毫不夸張地假設(shè)大量轉(zhuǎn)學(xué)生具有全職或兼職工作經(jīng)驗。我們的教職員工中有許多是各自行業(yè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士，他們傾聽并尊重轉(zhuǎn)學(xué)生，他們在課堂上分享他們之前的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)驗。這些學(xué)習(xí)者增強了整個班級的整體學(xué)生體驗。

作為一名前社區(qū)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，我鼓勵在課堂內(nèi)外工作的高等教育領(lǐng)導(dǎo)者利用轉(zhuǎn)學(xué)生的獨特經(jīng)驗，使他們的課程和教學(xué)對當(dāng)今的學(xué)生更相關(guān)、更有意義。

例如，我們的應(yīng)急管理教授鼓勵一名曾在擔(dān)任炸彈技術(shù)員的轉(zhuǎn)學(xué)生在網(wǎng)上課堂上分享他的經(jīng)驗——然后利用這些經(jīng)驗將風(fēng)險管理原則帶到其他學(xué)生的生活中。

不同年齡段學(xué)生的豐富組合;種族、社會和經(jīng)濟背景;和經(jīng)驗創(chuàng)造了更加多樣化的課堂，這應(yīng)該是我們所有人在高等教育中關(guān)注的焦點。

重要的是，我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)生非常有動力在大學(xué)旅程中取得成功。尋求學(xué)士學(xué)位的轉(zhuǎn)學(xué)生通常屬于貝爾維尤所說的“職業(yè)發(fā)展者”群體。

當(dāng)然，他們正在尋求高等教育證書以擴展他們的知識。盡管如此，他們的主要動機是他們想要晉升并有資格獲得晉升或工作中的新角色。

這種動機轉(zhuǎn)化為積極的制度成果。我們知道，轉(zhuǎn)學(xué)完整副學(xué)士學(xué)位(60 學(xué)分)的學(xué)生堅持到第三學(xué)期的比率比其他學(xué)生高 15%，并且他們的一年保留率是我們大學(xué)中最高的。我非常自豪，去年就有超過 2,000 名轉(zhuǎn)學(xué)生在貝爾維尤大學(xué)獲得了學(xué)位。

另一個動機是作為父母的轉(zhuǎn)學(xué)生希望為他們的孩子樹立榜樣。我們與轉(zhuǎn)學(xué)生密切合作的招生顧問和學(xué)生教練一次又一次地聽到我們的學(xué)生希望“讓他們的孩子感到自豪”，并為他們樹立高等教育的重要性。

貝爾維尤大學(xué)證明了現(xiàn)實世界的教育和學(xué)習(xí)并不局限于四年的住宿經(jīng)驗。今天的學(xué)習(xí)者采用更細致入微的方法來適應(yīng)他們忙碌的生活。在這里，看到學(xué)生平均有四份來自其他機構(gòu)的成績單是很正常的。

我們知道轉(zhuǎn)學(xué)生可以成功，但他們的機構(gòu)需要更多的靈活性。很多時候，轉(zhuǎn)學(xué)生在嘗試轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)并攻讀學(xué)士學(xué)位時必須跳過障礙。

當(dāng)轉(zhuǎn)學(xué)生必須重復(fù)課程以確保他們在學(xué)術(shù)上做好準備以滿足機構(gòu)“學(xué)術(shù)嚴謹性”的標準時，這會導(dǎo)致學(xué)分轉(zhuǎn)移損失并花費學(xué)生更多的時間和金錢。它傷害了機構(gòu)、個人，并最終傷害了社會。

根據(jù)我們的開放訪問身份，我們構(gòu)建了我們的運營和學(xué)術(shù)流程，以通過直觀和個性化的流程支持轉(zhuǎn)學(xué)生。例如：

我們目前與數(shù)百所社區(qū)大學(xué)簽訂了銜接協(xié)議，這一承諾有助于順利轉(zhuǎn)學(xué)生。

銜接協(xié)議基于副學(xué)士學(xué)位的完全轉(zhuǎn)移，給予學(xué)生初級地位。

我們的教師使用應(yīng)用的、主動的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法和作業(yè)。他們也參與職業(yè)發(fā)展以保持自己的技能相關(guān)。

學(xué)生通過對所有專業(yè)必修課程的單一注冊來注冊隊列課程。他們的經(jīng)濟援助打包在相同的一步過程中。

最重要的是，我們致力于通過一個輕松的過程接受所有副學(xué)士學(xué)位、培訓(xùn)和經(jīng)驗、美國教育委員會批準的課程、通過 CLEP 和 DSST 考試獲得的學(xué)分，以及從認可的學(xué)院和大學(xué)獲得的其他先前學(xué)習(xí)。

由我們來評估高等教育中的轉(zhuǎn)學(xué)過程，因此它不是“我們的方式或高速公路”。正如我們在過去 10 年接受了超過 100 萬個轉(zhuǎn)學(xué)分的大學(xué)所證明的那樣，更加以學(xué)生為中心和以機構(gòu)為中心是可能的。