生物學基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識多、細、雜。后期復習建議進行知識的跨章節(jié)聯(lián)想與記憶，利用概念圖、表格等模型進行知識的分類整理，利用歸納與概括進行記憶訓練。這些措施有利于構建起概念體系與知識框架。在情境題中注重培養(yǎng)自己獵取信息、分析問題、聯(lián)系知識、解決問題的能力。

對考綱列出的知識內容及要求掌握的程度考生必須心中有數(shù)，復習才有針對性。知識體系和知識網(wǎng)絡的建立非常有必要。畫概念圖是很好的建立網(wǎng)絡的方法，將錯題整理到概念圖的相應概念處，會在考前清楚得看到自己薄弱的知識點，以便最后利用有限的時間查缺補漏。相當一部分考生在答題中的失誤，是因為對基礎知識、基本理論掌握欠缺或理解上存在偏差所致。在最后階段的復習中應回歸課本，依據(jù)《考試大綱》的內容要求梳理課本知識，從宏觀上了解高中生物學科的知識體系和知識主線，提高對知識之間整體聯(lián)系的認識，關注教材例舉的生物現(xiàn)象、生物事實。

生物學科所考查的知識內容往往隱藏在試題情境中，文字信息量大，圖形、圖表較為抽象。因此，培養(yǎng)考生掌握學科的思想方法，提高理解能力和獵取信息的能力尤為重要。

要善于從教材科學史素材中了解科學研究的基本方法，形成良好的科學思維，領悟生物科學思想方法，培養(yǎng)自身的生物科學素質。關注生命科學熱點問題，如寨卡病毒、細胞自噬、腫瘤免疫療法、基因編輯等。注重選擇基礎性、綜合性試題，著重訓練獨立思量和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

1.形成知識網(wǎng)絡系統(tǒng)并強化記憶。

一輪復習是逐個知識點的記憶，初步掌握知識結構；二輪復習則是系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡的記憶，熟練掌握知識結構。一輪復習的記憶傾向于展開，側重于點；二輪復習的記憶側重于建網(wǎng)，構建概念體系。一輪復習是“會記”；二輪復習是“記熟”。

2.注重培養(yǎng)運用知識解決新情境問題的學科素質。

二輪復習的特點是由一輪的“知識單項”“跨度小”向“知識多項”“跨度大”轉變；由一輪的“學科素質考查單一”向“學科素質考查綜合”轉變。復習時務必注重情境題中獵取信息能力的培養(yǎng)。在找準關鍵信息和條件的同時，規(guī)避定向思維。在精準分析問題的過程中，學會運用所學知識進行遷移，解決問題的綜合訓練。

3.提高解題的速度及準確性。

一輪復習側重于做“對”，二輪復習既要“對”，又要“快”（為了“快”，必須“準”；為了“準”，必須要“熟”“巧”；“快”“準”“熟”“巧”缺一不可）

來源：高三網(wǎng)