高中生物學(xué)知識(shí)多而零亂，一輪復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，以主干知識(shí)為主線，以知識(shí)的交匯點(diǎn)為紐帶，把五本高中生物書融為一體，前后貫穿。通過(guò)一輪復(fù)習(xí)疏理前后左右知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行整合和記憶，多做練習(xí)，提高解題準(zhǔn)確率。

高三生物一輪復(fù)習(xí)課程要點(diǎn)生物是理科學(xué)科中文科思維比較濃重的一門學(xué)科。因此，高中生物一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)大量基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行梳理記憶，在對(duì)基礎(chǔ)概念熟練把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科要點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行不同題型的練習(xí)，提高生物學(xué)科知識(shí)水平。

通過(guò)近年來(lái)的生物高考考題不難發(fā)現(xiàn)，考察生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的題目，向來(lái)占領(lǐng)著很大的比重。因此，在高三的生物課程一輪復(fù)習(xí)中，不要過(guò)多選擇難度較大的題目進(jìn)行練習(xí)，需要著重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)書本的每個(gè)章節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要進(jìn)行地毯式知識(shí)梳理，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何知識(shí)“死角”。這些對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的梳理把控，需要學(xué)生投入大量的精力在一輪復(fù)習(xí)中。

同時(shí)，生物學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)比較繁多，很多概念和實(shí)驗(yàn)等十分零散而復(fù)雜。這就需要學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)繪制圖表等形式加強(qiáng)生物基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和關(guān)聯(lián)，構(gòu)建一套更加符合自己的生物基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。在知識(shí)框架的組建中，學(xué)生可以通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)，遇到疑惑的地方，及時(shí)向教師請(qǐng)教，請(qǐng)教師給予指導(dǎo)和糾正，形成更加清楚的知識(shí)脈絡(luò)，提高生物學(xué)科的綜合能力。

一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，做到：低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)死角。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。盡管高考試題正由知識(shí)立意為主向能力立意為主轉(zhuǎn)化，但基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)仍具有不容忽視的重要地位。一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目仍占有較大比例；另一方面基礎(chǔ)知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，或者不能把知識(shí)系統(tǒng)化，認(rèn)知就會(huì)浮現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，致使能力的培養(yǎng)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

來(lái)源：高三網(wǎng)