你們好，我是教育新聞網的客服熊熊，今天為大家說一下這個開在心田上的花作文500字，寫景作文無處下手？心田花開8招學會寫景寫作相關的問題,讓我們一起來看看吧！

開在心田上的花作文500字，寫景作文無處下手？心田花開8招學會寫景寫作的方法步驟：

1、把握風景特色。

2、世界上沒有兩片完全相同的樹葉，不同的時代，風景的特點也不同。宋代詩人楊萬里說得好：“畢竟六月中旬西湖的景色和四時不一樣?！?/p>

3、第三單元的課文一年四季都在寫：春天，“草從土里偷偷地冒出來，嫩嫩的，綠綠的”；夏天，“山坡上的沙質細草長成濃密的毛發(fā)，林帶上的淡綠色煙霧凝結成黑色的長城”；秋天，“草在蟋蟀里更撩闊”；冬天，“有些地方雪比較厚，有些地方草色還露在外面”，“一個是白色，一個是暗黃色”。同樣的植被在不同的季節(jié)展現出不同的魅力。

4、把握景物特點是寫好這類文章的前提。要引導學生仔細觀察景物，把觀察的東西記在心里，這叫“默默觀察，知根知底”。同時，風景要仔細對比。風景的特點是客觀的。部分學生描述的景物相似甚至相近的主要原因是沒有仔細觀察景物，不善于通過對比發(fā)現和把握事物的特點。

5、成功的特色景物描寫是作者深入觀察、反復比較的結果。因此，在觀察過程中，學生要善于把握景物在不同季節(jié)、不同時間、不同地域的色彩、形狀、聲音、氣味的獨特變化，從而把握景物的特點并加以描述。

6、為此要注意不同季節(jié)的特點：一年有四季：春夏秋冬。季節(jié)的變化會引起景色的變化，每個季節(jié)的景色都有自己的特點；第二，注意時間變化的特點：有些景色往往在不同的時間有自己的特點，在白天、晚上、早晨和黃昏時，景色被涂上不同的顏色；三是要注意氣候的不同特點：同一個景物在雨、風、霧、雪中表現出不同的景觀；第四，要注意不同的地理特征：南、北、城、國、高原、平地。不同地區(qū)有自己不同的風景特色，要體現地方色彩。

7、魯迅在指導青年作家時指出：“現在世界環(huán)境不同了，藝術上一定要有地方色彩，才不至于千篇一律。”他還說：“地方色彩也能增加繪畫的美感和力度。他們在自己的地方長大，習慣了，或者沒有任何感覺，但其他地方的人很特別?！?/p>

8、選擇一個描述性角度。

9、要描繪風景，就要選擇合適的觀察角度。對于同一個風景，同一個景點，由于觀察角度不同，對風景的印象也會不同。選擇描述角度，首先要建立觀察角度。根據表達的需要，應指導學生用定點觀察和動點觀察的方法，或遠看、抬頭或俯視的方法，觀察和描述景物的獨特特征。

10、1.定點觀察：即觀察景物的立足點是固定的。所謂立足點，是指人們觀察事物時所站的位置。我們去一個景點，有固定的落腳點，視線隨著身體旋轉，上下左右移動，這樣就可以從多角度一層一層地寫風景：抬頭、低頭、環(huán)視、遠眺，從而把風景寫得清晰、生動、逼真，給讀者一種身臨其境的感覺。

11、用定點觀察來描繪景物，學生要明白：一是要注意選擇正確的立足點，在最能代表所描繪的對象并產生最佳藝術效果的地方，要選擇立足點；第二，要把立足點說清楚。

12、2.風景一步一步來：指落腳點隨著行蹤的變化而變化，邊走邊看，走到哪里就看哪里，一步一步寫下風景。是定點觀測的連續(xù)性。

13、學生用這種方法寫作時，要注意清楚地改變和交換立足點。如果解釋不清，讀者就會陷入迷霧。第二，注意風景的特點來描述，不能寫成“流水賬”。一方面，從不同的角度看當地的風景要有自己的特色；另一方面，所有的局部景物加在一起應該反映出被描述對象的一般特征和特點，這樣景物的描述才能成功。

14、3.分散觀測：是在一定范圍內選擇幾個景點分別進行觀測，是定點觀測的分散。以老舍《濟南的冬天》為例。古濟南風景秀麗，素有“逢春家家插柳”“一城有山半城有湖”之稱。如何才能更好地將這些美景展現在讀者面前？風景的角度有問題。

15、老舍先生首先給讀者鳥瞰了整個城市，得到了全貌(第二段)。然后他讓讀者充分看到了雪后的群山和落日(第三段和第四段)。最后，他帶領讀者來到垂柳畔，體驗了“水不凍，卻在綠浮萍上冒著點熱氣”，水藻越來越清越綠的水景(第五段)。

16、就每張圖片而言，采用定點觀測的描述角度，就三張圖片而言，對景物和散點觀測也采用移動腳步的描述角度。這樣，從定點到動點的書寫，從山到水的書寫，層次分明，脈絡清晰。

17、自然，這是各大層面之間的事情，但僅從各大層面的內部來看，還是有異同的。比如從俯視的角度寫太陽下的濟南，從仰視的角度寫被小雪沾染的山景，筆法生動靈活。

18、安排描述順序。

19、景物描寫也要注意描寫的順序。恰當的順序可以使描寫清晰自然和諧，繁而不亂，繁而不雜。

20、1.根據景物的方位順序(即空間順序)。每一種風景都有自己的位置，所以要讓學生按照由遠到近(或由近到遠)、由內到外(或由外到內)的方位順序，選擇一個地方觀察描述風景的情況和風格，這樣風景的畫面才能有條不紊地展開。

21、比如《濟南的冬天》寫場景時，既有遠近，也有大有細，往往是由近及遠，由細及大，或由遠及近，由大及細，這樣才能緊密聯系，促進自然。比如第五段的景色，是由近到遠，由細到大：先是水熱氣騰騰，然后是水藻，然后是垂柳，再從水面以上到半空中和天空。

22、第四段描寫的是由遠及近，由大及薄的風景：先是城外，然后城外的山坡，再是山坡上的村莊，然后是村莊屋頂上的積雪。這種寫作既符合敘事空間秩序，又符合讀者的視覺需求。距離和大小相適應，這樣風景要么一百里，要么一百里。

23、2. 按時間變化的順序（時間順序）寫景。不同季節(jié)，有不同的景物，就是在一天中，時刻不同，景物的色澤、顏色、情狀也不會是同一個樣子。因而，我們要引導學生按照時間的變化推移，去勾畫景物的不同畫面。

24、如朱自清在春雨圖里，不但采用了空間順序由城內寫到城外，而且又運用時間順序由白天寫到傍晚再到上燈，時空兼用，共同勾畫出春雨圖安靜、和諧的“獨特的美”。

25、巧用聯想、想象和多種修辭

26、朱自清的《春》寫得令人欣喜、陶醉，可謂神妙之筆，因為作者把觀察和聯想、想象等思維活動結合了起來，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。

27、老舍先生的思維則更為奇特，把濟南城外山坡上積雪與草色錯雜的“一道兒白，一道兒暗黃”的景象聯想成“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，并進而別出心裁地想象到“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，這樣由實到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。

28、如此一來，也調動了讀者的想象，使人如臨其境。

29、聯想、想象的這種神奇效果和作用，實際教學中要引導學生悉心玩味、體會并借鑒學習，同時也要教導學生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學會多種修辭手法在景物描寫中的靈活運用。

30、學生學習《春》時，要讓他們看到，作者寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦、競相開放的圖景；寫雨，“像牛毛，像花針，像細絲”，用比喻和排比寫出春雨細密、閃亮、綿長的特點；寫風，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現春風和煦、溫柔的特點。

31、文章最后，作者連用三個比喻總寫春天，從剛落地的娃娃到花枝招展的小姑娘，再到健壯的青年，寫出了春天不同時段的不同景象，耐人尋味。讓學生體會到文章中，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局、修辭潤色皆具匠心，使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。

32、調動各種感官體驗和感悟

33、學生觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，結果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。如果學生能習得調動多種感官，從不同角度去描摹景物的方法，那么文章就會生動許多。

34、著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光?！?/p>

35、朱自清在《春》一文中，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。

36、這樣一幅立體的春花圖就展現在眼前，活生生的“滿園春色關不住”！在描畫春風圖時，為突出春風的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”“宛轉”的鳴聲和牧童“嘹亮”的短笛聲。

37、這樣，從多方面，把無形、無色的春風寫得有聲有味，具體生動，美妙感人。

38、烘托映襯，使景物形象更為鮮明

39、要寫好景物，還得運用烘托映襯之法。當然，這種方法的實際運用最初對學生而言是有一定困難的，但只要教師指導有方、點撥得當、訓練恰當，假以時日，學生是不難掌握的。

40、如老舍在《濟南的冬天》中以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。色彩鮮明悅目，都是映襯的妙筆。

41、文章中說到的“黃草山”“小灰色樹影”，應該說它們本身算不上怎么美，但是作者把它們放在“空靈的藍水晶了”里一映襯，這些物象也就顯出它們的美來了。的確，有的景物本身就很美，和別的景物一映襯，就顯得更美；也有的景物，本身并不怎么美，但是一和別的景物映襯起來，就顯出美來了。所以我們在寫景時適時巧妙地運用烘托和映襯，就能收到意想不到的神奇效果。

42、當然，也有景物本身是美的，但一經和別的景物映襯起來，反倒失去原來的美了，像魯迅先生所說的那樣：

43、“在方寸的象牙版刻一篇《蘭亭序》，至今還有藝術品之稱，但倘將這掛在萬里長城的墻頭，或供在云崗的丈八佛像的足下，它就渺小得看不見了，即使熱心者竭力指點，也不過令觀者生一種滑稽之感?！?/p>

44、這樣看來，學生在進行景物描寫時，烘托和映襯的方法還需慎重使用。

45、因此，要把景物寫好，關鍵不單在映襯，還在映襯得法。映襯得法，就可以相得益彰，或者化平庸為神奇。

46、融情于景，表達主觀感受

47、國學大師王國維曾斷言“一切景語皆情語”。說到底，寫景的目的是為了抒情、達意。

48、“景生情，情生景，情景交融，渾然一體”點明了情與景的關系。大自然的景物本身是沒有喜怒哀樂、愛憎褒貶的，但作者帶著情感（如歡樂、悲傷、苦悶、煩惱等）去觀察描寫時，便賦予了景物鮮明的感情色彩。

49、正所謂“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?，唐代大詩人杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，說的就是景物的色彩是由感情色彩決定的，不是晴天都明媚，陰天都悲涼。同一個場景，同一種自然風光，在不同作者的眼里是不同的，這種不同，主要是作者的不同感情，通過不同物象的細節(jié)描寫反映出來的。

50、同為秋天，何其芳說：“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果”，字里行間溢滿豐收的喜悅；馬致遠卻說“枯藤老樹昏鴉”“古道西風瘦馬”，極力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛，以表達游子的鄉(xiāng)愁。我們也要引導學生把自己的情感融入景物描寫中，使之懂得流動著情感的語言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。

51、因此，要讓學生在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景，做到情景交融，物我一體，使讀者產生共鳴，進而給讀者帶來愉悅之情、陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。

52、動靜結合，虛實相生

53、以靜止的景物和動態(tài)的景物相互映襯，可以使景物更具活力和真實畫面感，以動寫靜更顯寂靜，以靜寫動更顯動感，會使景物靈魂活潑。如《社戲》（魯迅）中“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”句中以靜止的山來寫飛速前行的船，寫出“我”與小伙伴月下行船去看戲時的愉快迫切的心情。

54、靜景和動景是客觀存在的。高山、花草、樹木及建筑物等，在我們平時的觀察中往往是處于靜止的狀態(tài)，而聚散的云彩、風雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處于活動、變化的狀態(tài)。學生觀察和描寫景物時，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動態(tài)。

55、若只寫靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。動筆時，需把這兩者結合起來，靜中有動，動中有靜，兩相對比，相互映襯，這樣繪景才會生動、活潑，寫出的文章方能情趣盎然。

今天文章就到此結束了，希望本文的內容能對大家有所幫助！