你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說一下這個低年級寫話教學的有效方法，低年級寫話教學的做法相關的問題,讓我們一起來看看吧！

低年級寫話教學的有效方法，低年級寫話教學的做法的方法步驟：

1、第一，淡化概念，從需要出發(fā)。

2、眾所周知，馬斯洛需求層次理論將人的需求從最低層次劃分為最高層次：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。寫作教學要從用語言滿足學生的社會需求入手，循序漸進，螺旋式上升。第一次進行寫作指導時，老師要從學生的需求出發(fā)，輕松談心聊天，淡化寫作的概念，這樣才能進行以下的練習。

3、(一)便于聊天和表達。

4、老師和學生選擇一個話題輕松聊天。他們可以談論課前準備，談論今天早上起床時的心理感受，談論本節(jié)課的新發(fā)現(xiàn)，也可以談論自己對課堂上一些突發(fā)事件的看法或想法。如果今天早上天氣極寒，甚至飄著幾片雪花，老師們可以擾亂正常的上課秩序，干脆抓住機會讓大家暢所欲言，聊聊“下雪”這個話題。和大家聊聊你的所見所聞所想，在輕松愉快的聊天中逐步規(guī)范學生的表達，并及時給予指導。

5、(二)示范記錄，淡化概念。

6、當大家都興奮激動的時候，老師可以適時引導：“大家都講得這么好，講了這么多，老師聽得很清楚，記得很清楚，但是老師擔心過幾天就忘了。有句話說得好：好記性不如爛筆頭。”所以老師可以拿出筆記本或者打開電腦，仔細挑選幾個字，把剛才大家說的話記錄下來，寫下時間。同時，它可以指導學生如何完成一個句子。記錄完成后，老師在大屏幕上顯示，給學生演示。

7、(三)需要溝通，自由互動。

8、在以上的基礎上，老師可以繼續(xù)引導說：“孩子，如果我們想告訴家人今天發(fā)生了什么，最好的防止課后遺忘的方法就是像老師一樣把你最想說的話寫下來?！崩蠋熞龑W生這樣寫詞，讓學生從寫詞的需要出發(fā)，自然而然地走上寫詞的道路。

9、通常情況下，因為交流的需要，我們可以在師生之間、學生與家長之間、家長與老師之間進行更多自由互動的寫作嘗試，讓寫作文字服務于需求，成為學習和生活的一部分。

10、弱化了寫詞的概念，讓學生覺得“寫作是交流所必需的”。語文教學的特殊性在于言語交際。語言教學應從言語交際的需要出發(fā)，服務于言語交際的需要。

11、然后，這種交流的需求逐漸擴大，不僅是父母，還有親戚、老師、朋友，甚至周圍的動植物。

12、我們發(fā)現(xiàn)，寫作訓練的重點應該放在“交流需求”這一點上，應該鼓勵學生用文字記錄自己心中所想，嘴里所言，徹底消除學生心中寫作的神秘感，讓學生處于一種輕松的心態(tài)。這就是人們常說的“我用手寫我的嘴”。

13、第二，激發(fā)興趣，從情感切入。

14、《小學語文新課程標準》提出了寫詞的指導思想：興趣優(yōu)先，避免厭惡；順勢而為，避免上漲：形態(tài)活潑死板；發(fā)展個性，鼓勵創(chuàng)新。是的，“興趣是最好的老師”。因此，要注意激發(fā)學生寫詞的興趣，讓學生從最初最真實的感受出發(fā)，快樂地訓練寫詞。

15、(一)前期為情感鋪路。

16、人民教育版實驗教材在一、二年級第二冊第一單元安排了春天的主題。老師們綜合考慮，一年級可以據(jù)此引導學生觀察春天，用一句話寫出“春天的使者”、“春天的發(fā)現(xiàn)”和“春天里”。初二第一學期結束，可以帶領學生觀察冬天的蕭條，樹木的凋零，萬物的沉睡，為即將到來的繁華熱鬧的春景鋪路。元旦開學后，再次觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的美，感受春天的美。通過幾次視覺沖擊，學生產(chǎn)生了大量的想象力，從而引起了學生的興趣。在接下來的教學中，學生可以在一年級寫一句話或幾句話，然后在春天用幾句話或兩段自然的話寫下發(fā)現(xiàn)。

17、(二)中期激發(fā)情緒。

18、從事語文教學的老師都會有這樣的經(jīng)歷，只要孩子親身經(jīng)歷過，寫作和寫作的難度就會大大降低。孩子有了飽滿的感覺后，春天的感覺會更深更立體。然后，在特殊的日子里，比如當辛夷盛開、竹筍冒出來的時候，老師要學會在近距離觀察、感受和體驗的瞬間，自己去把握它，激發(fā)情感。有一天，作者正在上語文課，一些工人在我們班的窗戶邊割草。機器的隆隆聲使學生們根本聽不到作者的聲音。許多學生驚訝地看著窗外，眼里充滿了好奇。是的，這也是春天青草蓬勃生機的體現(xiàn)。于是，筆者立即改變了原來的教學內容，帶著學生們走出教室，去草坪上觀察、聆聽、聞草的香味。

19、(三)后期情緒的爆發(fā)。

20、有了之前的引導和啟發(fā)，以及中期的情感刺激，學生對春天的熱愛自然生成。這時老師可以提供一些文字供他們選擇使用，學生的寫作在激情過后逐漸成型。

21、第三，整裝待發(fā)，讓開局天衣無縫。

22、在學習寫單詞的時候，對學生來說，儲備現(xiàn)有的知識和能力是非常重要的。由于他們缺乏詞匯和對單詞的理解，有時不可避免地會在寫作中無法表達自己，這也增加了學生對單詞寫作困難的恐懼。為了降低初中生寫作的門檻，應該多講少寫，平時注意積累的過程，從說逐漸過渡到寫，逐步開始。

今天文章就到此結束了，希望本文的內容能對大家有所幫助！