你們好，我是教育新聞網的客服熊熊，今天為大家說一下這個口語交際的作用與用途，口語交際的作用相關的問題,讓我們一起來看看吧！

口語交際的作用與用途，口語交際的作用的方法步驟：

1、在日常生活中，人們無時無刻不在表達內心，交流情感，傳遞信息，可見口頭交流的重要性。新頒布的小學語文教學大綱首次將“口語交際”納入教學內容，明確規(guī)定要從小學低年級開始培養(yǎng)學生這方面的能力。這是語文教育的一次重大改革，體現了對語文教育功能的全面認識，對語文素質的全面關注，對語文教育人生哲學的理解。

2、現在的小學生生活內容比以前的孩子豐富多了，接受信息的渠道也多了。他們在與他人交流時，基本上“話里有話”，但缺乏“有條不紊的話語”、良好的交際態(tài)度和聽說習慣?？梢?，從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力是現代小學語文教學的重要任務，讓孩子更好地適應未來社會的需求和發(fā)展。

3、第一，不要把口語交際課變成口語課，要講交際。

4、“說”往往是單向的，一個人說，所有人聽。語言信息處于單向傳遞狀態(tài)，思想交流和思想碰撞較少，而口語交際則強調雙向互動和互動性。在實踐中，我們會看到一些老師會把口語交際課變成“有圖說話”課，指著書本上的插圖，一句一句地問學生圖片上畫的是誰，他們在做什么等。這種教學不能談學習口語交際，這當然違背了教材的編寫意圖。

5、雖然有些老師一開始創(chuàng)造了一個好的局面，但是如果他們不注意的話，他們會有一個演講課。比如口語交際課《春天來了》，學生準備好之后，有一個學生上臺講話，但是為了講得更流利，老師對他說：“請轉過身來，看大屏幕”。這樣一轉，同學背對著同學“交流”。這是一個非常典型的“獨白”或“傾訴”。把口語交際課變成“說”課，無疑會削弱口語交際的“交際性”。口語交際能力要從低年級開始培養(yǎng)。

6、二是精心選擇交流材料，創(chuàng)設實踐情境，激發(fā)學生興趣。

7、小學生口語交際訓練教材有兩個來源：

8、一是語文教材提供的口語依賴；

9、二是教師選擇的課外口語材料。

10、高一、高二新教材中的優(yōu)美課文為語言規(guī)范化和語言實踐活動提供了素材和具體情境，我們要以教材為榜樣好好利用。與這兩種物質來源相比，后者有很大的優(yōu)勢。由于教材提供的演講內容是系統(tǒng)的、科學的，對于不同地區(qū)、不同條件的學生來說，還是有一定的局限性。而后者更貼近學生的實際生活，這讓學生有話可說。選擇課外口語內容要堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性和實踐性。

今天文章就到此結束了，希望本文的內容能對大家有所幫助！