你們好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊熊，今天為大家說(shuō)一下這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言的運(yùn)用和建構(gòu)，小學(xué)階段不同體裁的語(yǔ)言學(xué)習(xí)元素的運(yùn)用相關(guān)的問(wèn)題,讓我們一起來(lái)看看吧！

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言的運(yùn)用和建構(gòu)，小學(xué)階段不同體裁的語(yǔ)言學(xué)習(xí)元素的運(yùn)用的方法步驟：

1、摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的是教會(huì)學(xué)生從文字中學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立基本的道德標(biāo)準(zhǔn)和真善美的道德意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生對(duì)“美”進(jìn)行深度解讀的第一次接觸，對(duì)塑造學(xué)生的“美意識(shí)”和“真善美的道德需要”具有極其重要的指導(dǎo)作用。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不同體裁、不同課文的學(xué)習(xí)方法也有具體的、有針對(duì)性的教學(xué)要求。不同體裁對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素的應(yīng)用不同，相應(yīng)地，要求學(xué)生掌握不同層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素的應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)不同體裁的文章時(shí)，教師需要教或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的文本有不同的結(jié)構(gòu)、線索、寫(xiě)作風(fēng)格等。通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿，學(xué)生可以提高自己對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)元素的運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，編者根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同需求編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)教材，選取大量不同體裁的文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解不同體裁文章的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中感受不同體裁文章的獨(dú)特魅力和美感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然有具體的框架，但對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，要求教師根據(jù)不同體裁的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生清晰地感知不同體裁文章的獨(dú)特性，學(xué)好。本文以記敘文、說(shuō)明文和詩(shī)歌三種體裁為例，說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)習(xí)元素在不同體裁文章中的應(yīng)用及其特點(diǎn)。

2、關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文不同體裁的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素用記敘文講解詩(shī)歌。

3、目錄

4、1.總論1。

5、1.敘述2。

6、1.1敘事特征2。

7、1.2語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素的敘述2。

8、1.2.1敘事寫(xiě)作方法2。

9、1.2.2敘事學(xué)習(xí)風(fēng)格2。

10、2.解釋2。

11、2.1說(shuō)明課文的特點(diǎn)2。

12、2.2解釋性語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素2。

13、2.2.1說(shuō)明文第2條的寫(xiě)作風(fēng)格。

14、2.2.2說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法3。

15、3.詩(shī)歌3。

16、3.1詩(shī)歌的特點(diǎn)3。

17、3.2詩(shī)歌的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素3。

18、3.2.1詩(shī)歌的特點(diǎn)3。

19、3.2.2詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法3。

20、1.總論

21、小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文的開(kāi)山之作，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)、道德修養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義。作為一名小學(xué)教師，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同體裁文章的美和獨(dú)創(chuàng)性，是小學(xué)語(yǔ)文教師的職責(zé)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不同體裁的文章有不同的寫(xiě)作特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)方法和語(yǔ)言要素的運(yùn)用。根據(jù)不同體裁文章的特點(diǎn)以及不同文本和體裁語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素的運(yùn)用，本文所探討的問(wèn)題對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革與發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。作者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在發(fā)光的同時(shí)不斷前進(jìn)，展示自己的力量。在小

22、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，記敘文、說(shuō)明文和詩(shī)歌三種體裁的文章占語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大多數(shù)。因此，小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，深化語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解中模仿和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)最大限度地提高效率，幫助學(xué)生以最快的方式獲得知識(shí)和技能。本文以記敘文、說(shuō)明文和詩(shī)歌為例，分析了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要素，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)表了自己的見(jiàn)解，以期對(duì)教育改革有所貢獻(xiàn)。

23、1.敘述

24、1.1敘事特征。

25、敘事是一種以人物和筆記為主要內(nèi)容的寫(xiě)作風(fēng)格。它通常采用敘述、解釋、抒情、描寫(xiě)、討論等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)文章的寫(xiě)作。敘事是最常用的寫(xiě)作風(fēng)格，也是小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文敘事中應(yīng)該學(xué)習(xí)的一種基本寫(xiě)作風(fēng)格。通常描述事件的發(fā)展變化、人物的經(jīng)歷等故事內(nèi)容。敘事是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)、最主要的寫(xiě)作風(fēng)格。敘事主要反映生活，通過(guò)生動(dòng)有趣的事件描寫(xiě)來(lái)表達(dá)作者的思想感情。一篇文章的中心思想往往是用具體的材料來(lái)隱喻表達(dá)的，需要通過(guò)作者對(duì)人、事、物的具體生動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)。

26、1.2敘事語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素。

27、1.2.1敘事寫(xiě)作方法。

28、敘事寫(xiě)作方法多樣，往往是作家寫(xiě)作特色的集合。

29、首先，敘事的六要素包括六個(gè)方面：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、過(guò)程和事件的結(jié)果。根據(jù)這六點(diǎn)，作為敘事寫(xiě)作的線索，作者選擇了寫(xiě)作的敘事方式，包括順序、倒敘、間奏、補(bǔ)充和敘述等。作者使用了生動(dòng)、具體、友好的語(yǔ)言，隱喻、排比和移情。

30、通過(guò)這些對(duì)敘事寫(xiě)作風(fēng)格的要求，我們可以了解到學(xué)習(xí)敘事時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn)。

31、1.2.2敘事學(xué)習(xí)風(fēng)格。

32、面對(duì)一個(gè)敘事，我們首先要注意以下幾點(diǎn)：

33、(一)敘述中寫(xiě)的是什么。這就要求我們掌握一個(gè)敘事的中心思想，理解敘事寫(xiě)作中真正描述的是什么，理解目標(biāo)敘事是寫(xiě)事、寫(xiě)人還是寫(xiě)事，從而根據(jù)不同的寫(xiě)作目標(biāo)制定不同的學(xué)習(xí)方法。

34、(2)如何寫(xiě)記敘文。這一步需要我們把握敘事寫(xiě)作中的寫(xiě)作重點(diǎn)，即寫(xiě)作風(fēng)格，即這種敘事是如何寫(xiě)出來(lái)的。這就要求我們注意上面提到的敘事寫(xiě)作方法，包括寫(xiě)作順序、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等。理清了目標(biāo)文章各層之間的關(guān)系之后，就要掌握整體的文章意識(shí)。

35、1.解釋性文本

36、2.1說(shuō)明文本的特點(diǎn)。

37、解釋性文本是以解釋某些事物、現(xiàn)象和理論為寫(xiě)作內(nèi)容的一種寫(xiě)作風(fēng)格。它以客觀冷靜的態(tài)度使事情變得理性具體。

38、明文一般具有科學(xué)性、條理性，以生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

39、2.2說(shuō)明文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)元素

40、2.2.1說(shuō)明文的寫(xiě)作方式

41、說(shuō)明文具有客觀性、實(shí)用性和科學(xué)性的特點(diǎn)。它與其他文體具有顯著的區(qū)別，說(shuō)明文從說(shuō)明對(duì)象中可以分為實(shí)體物體說(shuō)明文、科學(xué)理論說(shuō)明文和事理現(xiàn)象說(shuō)明文，從語(yǔ)言特色可以分為平易近人的生動(dòng)性說(shuō)明文和有趣浪漫的文藝性說(shuō)明文。說(shuō)明文的主要寫(xiě)作順序是空間順序、時(shí)間順序與邏輯順序，作者在寫(xiě)作過(guò)程中，往往注重內(nèi)容上高度的科學(xué)性、結(jié)構(gòu)上清晰的條理性和語(yǔ)言上嚴(yán)密的準(zhǔn)確性。在寫(xiě)作方式中，通常會(huì)運(yùn)用到打比方、舉例子、作比較、下定義、列數(shù)字、摹狀貌等寫(xiě)作方式。

42、2.2.2說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方式

43、在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，依然要遵循寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

44、（一）說(shuō)明文的中心思想很簡(jiǎn)單，就是要說(shuō)明一個(gè)物體或者解釋一個(gè)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，最重要的是要弄明白作者寫(xiě)作的意圖究竟是什么。他是想介紹說(shuō)明一項(xiàng)物體，還是解釋說(shuō)明一個(gè)現(xiàn)象，亦或者是論述說(shuō)明一個(gè)理論，在明白作者的寫(xiě)作目標(biāo)之后，我們就可以針對(duì)文章的具體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

45、（二）說(shuō)明文具有高度的科學(xué)性和實(shí)用性，它在結(jié)構(gòu)方面也具有清晰的條理性，在語(yǔ)言方面具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性，所以理清目標(biāo)說(shuō)明文所用的寫(xiě)作順序是十分重要的，說(shuō)明文的寫(xiě)作順序分為空間順序，時(shí)間順序和邏輯順序三種，在說(shuō)明文寫(xiě)作中邏輯順序時(shí)運(yùn)用最為廣泛的寫(xiě)作順序，由于說(shuō)明文具有解釋說(shuō)明的作用，在內(nèi)容方面具有高度的科學(xué)性，所以作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，需要具有清晰的邏輯思辨力，并且以一個(gè)清晰而又有條理的邏輯順序進(jìn)行寫(xiě)作。說(shuō)明文的邏輯順序，主要包括事物理論之間的因果與遞進(jìn)的關(guān)系。

46、（三）說(shuō)明文作為一項(xiàng)實(shí)用性和科學(xué)性都很高的文章，它簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言風(fēng)格，清晰條理的邏輯思路是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的基本能力說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)具有簡(jiǎn)潔，通俗易懂卻又具有十分嚴(yán)密的語(yǔ)言準(zhǔn)確性這就幫助學(xué)生們可以對(duì)于語(yǔ)的運(yùn)用更為準(zhǔn)確的把握，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格與運(yùn)用是可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確用詞的描繪事物，理清思路，創(chuàng)作出具有邏輯性的文章。由于說(shuō)明文中常常運(yùn)用邏輯順序作為寫(xiě)作順序，所以說(shuō)明文句子與句

47、子之間，段落與段落之間層次與層次之間都具有十分明的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿這種清晰明了的邏輯性寫(xiě)作風(fēng)格，可以幫助學(xué)生們更加快速的成長(zhǎng)在幫助學(xué)生們理清事物與事物之間的邏輯與聯(lián)系之中，又可以提高學(xué)生們對(duì)于描繪事物的語(yǔ)言把控力，可以說(shuō)是舉一反三的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方式。

48、1.詩(shī)歌

49、3.1詩(shī)歌的特點(diǎn)

50、詩(shī)歌也是小學(xué)語(yǔ)文中常見(jiàn)的一種體裁，它主要分為，敘事詩(shī)歌抒情詩(shī)歌說(shuō)里詩(shī)歌等等，敘事詩(shī)歌是描寫(xiě)或敘述某一事件，抒情詩(shī)歌往往寄情于景，借助自然風(fēng)光，表達(dá)自己的情感，說(shuō)李詩(shī)歌則，通過(guò)詩(shī)歌的方式來(lái)解釋?zhuān)f(shuō)明一項(xiàng)道理，但是，無(wú)論是抒情詩(shī)歌，敘事詩(shī)歌，還是說(shuō)理詩(shī)歌，他們都需要遵循詩(shī)歌的基本格律，按照詩(shī)歌的格式劃分，主要分為兩種詩(shī)歌

51、類(lèi)型包括，中華傳統(tǒng)詩(shī)歌和西方詩(shī)歌，發(fā)傳統(tǒng)詩(shī)歌又分為古風(fēng)詩(shī)歌和格律詩(shī)，包括近代詩(shī)。西方詩(shī)歌的主要分為十四行詩(shī)，自由詩(shī)等等。

52、3.2詩(shī)歌的語(yǔ)言學(xué)習(xí)元素

53、3.2.1詩(shī)歌的特點(diǎn)

54、小學(xué)語(yǔ)文課本中的詩(shī)歌是詩(shī)和歌的總稱(chēng)，在小學(xué)語(yǔ)文中主要包括兒童詩(shī)歌古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)

55、兒歌等等詩(shī)歌是一項(xiàng)具有高度概括性的題材，他在有限的文本中將事件或情緒或事理表達(dá)出來(lái)同時(shí)，它也是社會(huì)高度性的表現(xiàn)具有高度概括性的同時(shí)，詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄溫婉同時(shí)具有一定的含蓄性詩(shī)歌的特點(diǎn)在于它豐富的想象力和熱情作者一般運(yùn)用大量的想象，排比等表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自我的情感，抒發(fā)自我的理念在寫(xiě)作方法中，往往運(yùn)用排比聯(lián)想想象象征等寫(xiě)作方式大膽而又獨(dú)特的表現(xiàn)作者的思想感情的語(yǔ)言特點(diǎn)具有簡(jiǎn)練，豐富浪漫的藝術(shù)特色詩(shī)歌相較于其他題材的文本它節(jié)奏鮮明具有格律性與音樂(lè)性。學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅僅可以提高學(xué)生們對(duì)于美的認(rèn)識(shí)還可以幫助學(xué)生們了解更為廣闊的語(yǔ)文世界姐和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的藝術(shù)之美啟發(fā)學(xué)生們的想象，保護(hù)小學(xué)生的想象力加強(qiáng)師句，誦讀的同時(shí)還可以保持學(xué)生們對(duì)于音韻和諧的認(rèn)知與理解。

56、3.2.2詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方式

57、詩(shī)歌作為一種獨(dú)特的題材，他特色鮮明，節(jié)奏明快的語(yǔ)言是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的重中之重同時(shí)，作者通過(guò)詩(shī)歌所表達(dá)出來(lái)的大膽而又浪漫的想象，也對(duì)于學(xué)生們美的認(rèn)知具有很大的啟發(fā)作用加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，還可以提高學(xué)生們對(duì)于音韻和諧的理解與認(rèn)知。

58、（一）學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色無(wú)論是詩(shī)還是歌，都是作者千錘百煉之后的結(jié)果，所以詩(shī)歌的語(yǔ)言性往往具有準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，精煉的特點(diǎn)，古代詩(shī)人往往擅長(zhǎng)用最簡(jiǎn)潔的字表達(dá)最為深刻的情感詩(shī)歌的學(xué)習(xí)最為重要的是要抓住詩(shī)歌中心思想的表達(dá)與內(nèi)在情感的精髓引導(dǎo)學(xué)生們找出詩(shī)歌中的詩(shī)眼引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟詩(shī)歌的美好與價(jià)值可以幫助學(xué)生們良好的提高自身的美的意識(shí)領(lǐng)悟詩(shī)人潛詞造句的良苦用心，幫助學(xué)生們?cè)谧约旱膶?xiě)作中努力提高用詞的準(zhǔn)確性與精煉性。

59、（二）感悟詩(shī)歌中的想象力無(wú)論是詩(shī)還是歌，都是作者豐富想象力的結(jié)晶詩(shī)人往往運(yùn)用排比，想象，聯(lián)想，象征等大膽又夸張的寫(xiě)作手法來(lái)抒發(fā)自我的內(nèi)心情感描寫(xiě)自然風(fēng)光的同時(shí)，傾注于自己的心靈感悟在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂笞匀伙L(fēng)景的同時(shí)，當(dāng)時(shí)的情景與意向，幫助學(xué)生們更好的了解詩(shī)人的精神與風(fēng)骨這個(gè)往往具有跳躍性，天馬行空的想象是詩(shī)歌的精髓，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用自己的想象來(lái)填補(bǔ)空缺，這一做法不僅僅可以幫助學(xué)生們更加全面，圓潤(rùn)的感悟生活，感悟詩(shī)歌，還可以提高學(xué)生們的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的動(dòng)腦能力，保護(hù)小學(xué)生天真而又爛漫的學(xué)習(xí)天性。

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