大家好，我是郝歌，本欄目的編輯。我們通常說(shuō)“心靈手巧，十指相連”，這說(shuō)明手和大腦是息息相關(guān)的。孩子的智慧在于他的手指。所以，想要孩子聰明，就要多做“動(dòng)手”！

教育家陶行知提出了“兩手都要硬”的理論。他提出兒童在個(gè)人的感知、觀察和操作過(guò)程中，要通過(guò)自己的口、眼、手獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)手指的運(yùn)動(dòng)，有利于兒童智力的發(fā)展。003010還指出：為孩子提供觀察、操作和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)孩子大膽探索。因此，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力很重要。

培養(yǎng)孩子實(shí)踐能力的意義。

？手部活動(dòng)可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。當(dāng)手活動(dòng)時(shí)，手指上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)向大腦傳遞信息。因此，加強(qiáng)兒童手部活動(dòng)是開(kāi)發(fā)大腦潛在功能、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)。所謂“匠心”也是如此。

？在日常生活中，孩子經(jīng)常開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立地從事力所能及的活動(dòng)，這不僅能促進(jìn)他們的身心發(fā)展，也有助于他們性格和自信心的形成。

培養(yǎng)孩子實(shí)踐能力的途徑。

1 .在實(shí)際行動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力。

藝術(shù)活動(dòng)作為培養(yǎng)兒童能力、促進(jìn)兒童智力發(fā)展的重要手段，理應(yīng)受到教師的重視。

比如在瓦工的教學(xué)中，可以教會(huì)孩子分組、搓、壓、捏、粘的技巧。在紙上教學(xué)中，孩子們被教撕、糊、折、涂、剪等。孩子們通過(guò)畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作和玩來(lái)培養(yǎng)動(dòng)手能力。

以趣味科學(xué)游戲的形式培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，也是一種行之有效、為孩子所接受的方法。

比如小實(shí)驗(yàn)“我愛(ài)變色”游戲，老師演示一遍后，每個(gè)孩子都可以自己操作。當(dāng)孩子看到玻璃上出現(xiàn)五顏六色的顏色時(shí)，他會(huì)高興地拍手。在有趣的小實(shí)驗(yàn)中，孩子們不僅發(fā)展了動(dòng)手能力，還通過(guò)看、聽(tīng)、摸，甚至拆裝，從創(chuàng)造和成功中獲得快樂(lè)。

做一個(gè)“懶”老師。

孩子能做的，讓他獨(dú)立完成；當(dāng)孩子向老師發(fā)出請(qǐng)求時(shí)，老師不應(yīng)該馬上為孩子解決問(wèn)題，而是先鼓勵(lì)孩子“再試一次，你能行”。

在很多情況下，問(wèn)題可以通過(guò)老師的鼓勵(lì)和孩子自己的努力來(lái)解決。語(yǔ)言指導(dǎo)可以多一些，動(dòng)手的機(jī)會(huì)要留給孩子。

通常，老師可以有意識(shí)地要求孩子做一些簡(jiǎn)單的事情。比如，請(qǐng)給孩子安排一些玩具，讓他們幫老師送一些東西。一方面，孩子非常愿意當(dāng)老師的“小幫手”；另一方面，他們也可以養(yǎng)成孩子樂(lè)于做事的習(xí)慣。

3家庭吸引注意力。

這就引出了父母“代表他們行事”的問(wèn)題：

嬌生慣養(yǎng)，不愿意讓孩子自己做，希望父母能為孩子做好一切。

剝奪感，怕孩子成績(jī)不好或者家里亂七八糟，所以家長(zhǎng)要來(lái)，這樣比較快。

就這樣，不知不覺(jué)中，孩子該做的事情都被父母安排好了。這種做法的直接結(jié)果是：孩子的依賴性越來(lái)越強(qiáng)；動(dòng)手能力越來(lái)越差，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)做過(guò)，我也不會(huì)做；因?yàn)樽霾缓?，沒(méi)有信心，更懶得動(dòng)手。

請(qǐng)家長(zhǎng)拋開(kāi)以上顧慮，為了孩子的成長(zhǎng)，把本該屬于自己的事情交給孩子自己去做，相信孩子能夠做到。