2021年6月浙江省英語高考卷依托中國高考評價體系，秉持“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，以《英語課程標準》為依據，密切結合學生現實生活及認知實際，切實發(fā)揮了高考正向指揮棒作用。

一、精選考查素材，注重育人導向

試題語篇基于人與自我、人與社會和人與自然三大主題語境精心選取，取材廣泛、體裁多樣。閱讀A篇講述了主人公在演藝路上的努力和決心成就了他不平庸的人生。閱讀B篇介紹了電影制作人大衛(wèi)通過制作紀錄片向年輕人推銷大自然這個品牌，鼓舞孩子們走進大自然，從而減少使用電子產品的時間。閱讀C篇是一份最新研究報告，研究表明寵物狗能夠區(qū)分主人開心或生氣的表情。閱讀第二節(jié)介紹主人公開辟社交網站讓世界各地的人們能夠在網上交換明信片。完形填空講述了作者年邁的母親在超市購物時得到陌生人幫助的故事。語法填空是一篇關于美國總統(tǒng)亞布拉罕林肯故居的語篇。寫作部分第一節(jié)要求學生寫一篇國畫作品展的宣傳稿，第二節(jié)要求續(xù)寫一個關于家庭責任擔當的故事。這些語篇倡導學生形成積極的生活態(tài)度，重視健康的生活方式，學會責任擔當，構建和諧友好的人際關系，關注科技進展前沿，拓展國際視野，講述中國故事、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在考查學生核心素質的過程中，浸潤了育人功能，落實了立德樹人的根本任務。

二、堅持全面考查，突出關鍵能力

本試卷試題在堅持往年對基礎知識、基本技能考查的同時，突出閱讀、寫作和思維等關鍵能力的考查。試卷除了考查考生閱讀理解部分的閱讀能力外，完形填空和語法填空都需要考生在閱讀理解的基礎上運用詞匯、語法、語篇、語用知識；讀后續(xù)寫需要考生在讀懂故事前半部分的基礎上作后續(xù)的寫作。

注重思維品質的考查。聽力第5題要求學生概括談話內容，第17題判斷對話者之間的關系；閱讀第23、27、30題學生需要通過概括選定標題和主旨大意，第26題通過語境推測詞義；“七選五”考查考生理解語篇上下文邏輯關系的能力；讀后續(xù)寫需要考生根據故事前半部分所給情節(jié)，構思故事合理的進展和結局。

三、試卷結構穩(wěn)定，題目設計友好

在試卷結構設計上，穩(wěn)定維持多年以來由聽力、閱讀理解、語言知識運用和寫作四部分組成的試卷結構。材料和試題難度與往年基本持平。

試卷充分展示了人文關心。聽力的材料，閱讀B篇，完形填空和應用文寫作都是學生身邊熟悉的話題；閱讀題目設置的難度水平呈階梯分布，A篇閱讀最為簡單，“七選五”相對較難；讀后續(xù)寫語篇語言平實，幾乎沒有生僻單詞；語篇主題都積極向上，充滿正能量。這些都有助于學生保持穩(wěn)定心情，使學生能夠以平靜而積極的心態(tài)作答，能讓學生發(fā)揮出應有的水平。

一、強化育人導向

試題在選材上注重英語學科的育人價值。聽力部分第12題涉及如何克服演講恐怖；完形填空講述作者通過一次當志愿者的經歷變得更加堅毅的故事。這些語篇，包括讀后續(xù)寫的續(xù)寫部分，主要考查考生在面對特別環(huán)境或與他人交往時，如何展現出正確的價值觀和情感態(tài)度來認識自我和完善自我。閱讀A篇提到的尋親故事，B篇的父母應多陪孩子走路上學增進溝通的話題，以及語言運用第二節(jié)中提到體重指數增長的問題，折射出關注親情、關注健康的生活方式和理念。應用文要求考生為馬上來訪的新西蘭友人寫一篇歡迎辭，考查學生在跨文化交際活動中，是否具有良好的跨文化溝通能力。這些考題都彰顯出考試在價值引領和育人方面的獨特作用。

二、凸顯素質進展

試題處處滲透著對學科核心素質的測評。其一，試題考查考生根據所學的語法、語篇和語用知識在具體語境中綜合運用語言的能力，如語言運用第二節(jié)第58、60和65題，考生必須基于語篇和語義的理解才干得到正確答案。其二，試題高度關注考生思維品質的進展，特殊考查考生思維的邏輯性、評判性和制造性。例如，閱讀理解第二節(jié)考查了考生對指代、詞匯和語義等方面的銜接和連貫知識；完形填空要求考生注意敘議的一致性、注意上下文語境的指示作用（如36題）以及邏輯關聯（如41題）。試題中有不少題目考查學生的評判性思維，如聽力第5題，閱讀理解第24題等。另外，讀后續(xù)寫考查了考生的文化意識、邏輯思維能力、學習能力和創(chuàng)新能力。

三、有效調控教學

試題把英語學習和真實生活結合起來，倡導在較為真實的情境中評價考生的能力。聽力材料中的氣象預報、旅行、球賽、飲食等話題，閱讀理解中走路上學越來越少的社會現象，購物排隊結賬時總是感覺其他隊伍更快的心理感受，以及應用文中歡迎外國友人來訪的活動，等等，內容都非常真實、貼近生活。另外，閱讀理解A篇通過數字地圖尋親的故事，反映了社會科技的最新進展。這些真實的、富有時代氣息的語料，具有鮮亮導向，可以引領師生更為關注基于真實語境下更有效的教與學。另外，閱讀理解B和閱讀理解第二節(jié)從司空見慣的話題切入，觀點新穎，能夠啟示學生深度思維，觸發(fā)深度學習，這也是課標所提倡的學習方式之一。讀后續(xù)寫所給短文語言平實，冷僻詞少，續(xù)寫時要求考生能與之在風格上保持一致，用干凈、明白、有表現力的語言表達意義。平時教學中教師也應該鼓舞學生使用穩(wěn)妥 的、適用于具體意境的語言，而不是一味堆砌一些所謂的高級詞匯和復雜句式。

來源：高三網