宋代大文人歐陽(yáng)修說(shuō)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。”世界著名教育家蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要使得學(xué)生變聰明起來(lái)的方法，不是補(bǔ)課，不是加大作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、閱讀。”可見(jiàn)從古至今，閱讀對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)都極為重要。

但是，有多少人知道，閱讀是有特定方法的，尤其是學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言時(shí)，只有掌握正確的方法，才能事半功倍，而不是剛開(kāi)始閱讀就被大量不認(rèn)識(shí)的單詞牽絆，把本來(lái)美好的閱讀時(shí)間，變成了背單詞時(shí)間，從而因?yàn)榭菰锒艞壛擞瞄喿x的方式來(lái)學(xué)習(xí)英文。

作為成立9年的在線少兒英語(yǔ)品牌，鯨魚(yú)小班自成立之初至今一直在以“閱讀教學(xué)法”實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)孩子的英文閱讀力，來(lái)提升孩子的英文學(xué)習(xí)能力。

據(jù)鯨魚(yú)小班教研負(fù)責(zé)人王東婧介紹，閱讀是一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，鯨魚(yú)的產(chǎn)品是在通過(guò)“閱讀教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)員的閱讀力。以閱讀激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓孩子通過(guò)閱讀引發(fā)思考、自如表達(dá)，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源頭，幫助孩子全面提升綜合素質(zhì)能力。

首先，鯨魚(yú)的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的應(yīng)試類英語(yǔ)課程有很大不同，包含諸多自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的拓展知識(shí)。打開(kāi)鯨魚(yú)小班的教材，可以看到許多《國(guó)家地理》的原版照片和真實(shí)故事，這些照片展示了大量的自然風(fēng)光和人文風(fēng)情。

另外，鯨魚(yú)的教學(xué)內(nèi)容中，包含了大量的非虛構(gòu)文章，這些文章一般是科普讀物，講述的是真實(shí)世界萬(wàn)物運(yùn)行的規(guī)則、事物變化的真理，比如恐龍何時(shí)滅絕，雨水如何形成……讓孩子在閱讀的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)、自然等多學(xué)科知識(shí)，逐步變的博學(xué)。鯨魚(yú)的課堂不僅是讓孩子像是在環(huán)球旅行，更是一個(gè)趣味性的科普活動(dòng)，孩子們通過(guò)閱讀這些內(nèi)容，不僅可以享受到閱讀的樂(lè)趣，還可以足不出戶就認(rèn)識(shí)世界、理解世界，拓展視野。

其次，鯨魚(yú)是通過(guò)"閱讀教學(xué)法"來(lái)設(shè)計(jì)課程，除了基礎(chǔ)的認(rèn)知詞匯、學(xué)會(huì)使用語(yǔ)法理解句子，還會(huì)鍛煉孩子使用閱讀策略來(lái)完成精準(zhǔn)快的閱讀。讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)純正的英文閱讀力。

特別值得一提的是，鯨魚(yú)采用的是啟發(fā)、拓展式的教學(xué)方式，通過(guò)層層遞進(jìn)的開(kāi)放式問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、自主表達(dá)。鯨魚(yú)的大部分問(wèn)題往往都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，在鯨魚(yú)的課堂上，有很多開(kāi)放性問(wèn)題，需要孩子充分理解意思之后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)、認(rèn)真思考才能得出答案，這樣可以激發(fā)孩子的思考和自主表達(dá)，而不是固定問(wèn)答的死記硬背;另外，在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)候，老師會(huì)通過(guò)邏輯腦圖訓(xùn)練，來(lái)幫助孩子分析、判斷后，進(jìn)行邏輯性表達(dá)。這其實(shí)就是在有意提升孩子閱讀和理解知識(shí)的能力、分析和判斷知識(shí)的能力、聯(lián)系實(shí)際乃至聯(lián)想創(chuàng)新的能力。這樣的課程，在鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維和邏輯思考能力。

“我很喜歡鯨魚(yú)小班的英語(yǔ)老師，因?yàn)樗軒е⒆诱J(rèn)真地讀一本書(shū)，在這個(gè)過(guò)程中他不僅僅教給孩子閱讀的技巧，還會(huì)教孩子一些做人、做事的道理。”一位學(xué)員的家長(zhǎng)在接受采訪時(shí)表示，鯨魚(yú)小班的“閱讀教學(xué)法” 不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有用，還對(duì)孩子開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)大有裨益，培養(yǎng)閱讀興趣大有好處。

鯨魚(yú)小班偏重閱讀的課程能獲得家長(zhǎng)認(rèn)可并非偶然，事實(shí)上，閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大促進(jìn)作用已經(jīng)被眾多學(xué)者驗(yàn)證。“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂(lè)于閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語(yǔ)法能力，以及正確拼寫(xiě)的辦法。”斯蒂芬·克拉生在其著作《閱讀的力量》中如此評(píng)價(jià)閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

更為重要的是，閱讀不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有用，閱讀力已經(jīng)成為決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心因素，處在日新月異的信息時(shí)代，學(xué)生只有具備了過(guò)硬的閱讀力，才能應(yīng)對(duì)信息和知識(shí)的千變?nèi)f化，才算具備了可持續(xù)發(fā)展乃至終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力。

吳昊表示，教育需要回歸本質(zhì)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是如此。要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成一種終身受益的能力，而不是應(yīng)對(duì)考試的工具。鯨魚(yú)小班將從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力三個(gè)方面入手，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行精細(xì)打磨，提升學(xué)員的閱讀力，培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。