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2021年長(zhǎng)春市初中學(xué)業(yè)水平考試物理試卷落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，緊扣《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，結(jié)合長(zhǎng)春市初中物理教學(xué)實(shí)際，深化基礎(chǔ)性，強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)，廣泛選取試題素材，穩(wěn)中有變，守正創(chuàng)新。

從整體來(lái)看，試卷的構(gòu)思和布局合理，命題方式靈便，考查知識(shí)全面，各部分知識(shí)內(nèi)容分配合理，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查，尤其注重對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素質(zhì)和綜合能力的考查。

一、堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷

試題重視發(fā)揮考試的育人功能，在試題中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，體現(xiàn)勞動(dòng)教育、健康教育、安全教育等全面進(jìn)展的育人理念，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

如試卷中的第5題，以沈括發(fā)現(xiàn)地磁兩極與地理兩極不重合為背景，再如第10題以《墨經(jīng)》中的“車(chē)梯”為背景，都是中華傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。這些都能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，感受民族文化的悠久歷史。而第9題以液態(tài)鏡頭為背景，第12題以神州12號(hào)載人飛船與天和核心艙成功對(duì)接為背景，讓學(xué)生回憶與感受我國(guó)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 ，從而增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)為國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)那閼选?/p>

二、聯(lián)系生活實(shí)際，深化德智體美勞全面考查，關(guān)注核心素質(zhì)

試卷中較多試題取材于真實(shí)情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生的親切感，緩解緊張情緒，快速投入到考試情境中。同時(shí)，試題通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)，以物理的視角自然切入到對(duì)德、智、體、美、勞教育的引導(dǎo)與考查，收到春風(fēng)化雨、潛移默化的效果。例如第6、9、12、13、18、21題均立足學(xué)生的生活，從身邊的實(shí)例中挖掘物理本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建初步的科學(xué)思維體系，形成物理觀念。

試題注重關(guān)鍵能力考查，能夠有效鑒別學(xué)生的思維品質(zhì)和進(jìn)展?jié)撃?。從材料信息的豐富性、試題要素的靈便性、解題路徑的多樣性等方面增強(qiáng)試題開(kāi)放性，鼓舞學(xué)生發(fā)散思維；通過(guò)拓寬試題材料的來(lái)源，注重聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際，增強(qiáng)情境的時(shí)代性，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵能力的考查，提升考查學(xué)生核心素質(zhì)的有效性。

三、強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)探索能力的考查，重視知識(shí)應(yīng)用

物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，科學(xué)探索是學(xué)生必備的物理核心素質(zhì)之一。因此，綜合題是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的重要形式與途徑。

試卷中第15題“探索光反射時(shí)的規(guī)律”、第16題“探索水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”、第17題“探索什么情況下磁可以生電”、第18題“探索杠桿的平衡條件”都是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求初中學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)。試題中，通過(guò)精煉語(yǔ)言再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，將學(xué)生帶入到對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的進(jìn)一步思量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。尤其是第18題中，將杠桿模型與應(yīng)用實(shí)例有機(jī)融合，便于學(xué)生形成知識(shí)遷移，學(xué)以致用。第20題從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在基本的串聯(lián)電路基礎(chǔ)上，通過(guò)液體密度變化引起的電路變化，考查了串聯(lián)電路的電壓、電流規(guī)律，動(dòng)態(tài)電路分析，測(cè)量工具使用，質(zhì)量與密度關(guān)系等知識(shí)，設(shè)問(wèn)由淺入深、層次分明，對(duì)學(xué)生的綜合能力有一定的要求，切實(shí)體現(xiàn)了“兩考合一”的試題功能。

四、突出基礎(chǔ)考查，強(qiáng)調(diào)對(duì)核心知識(shí)深刻理解，體現(xiàn)教考銜接

試題突出考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，進(jìn)而引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中應(yīng)遵循教育規(guī)律，立足課標(biāo)、回歸教材；注重科學(xué)探索式教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要作用，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；加強(qiáng)物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。

本試題創(chuàng)新了考查方式方法，優(yōu)化了試卷結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都將產(chǎn)生積極影響。