一些估計顯示，在大流行學(xué)校關(guān)閉期間，有多達(dá) 300 萬學(xué)生缺席部分或全部遠(yuǎn)程課程。ARP 中小學(xué)緊急救濟(jì)基金要求至少 20% 的資金用于解決與大流行相關(guān)的學(xué)習(xí)損失。

去年夏天，據(jù)預(yù)測，學(xué)生們在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中度過了大約三分之一學(xué)年的時間后，將經(jīng)歷兩到四個月的“COVID滑坡”。較年輕的學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方面遇到更多麻煩，預(yù)計情況最糟糕。

更多的低收入地區(qū)也缺乏遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。因此，在 2020 年春季，低收入地區(qū)更多地關(guān)注社會情感支持，而不是教育——讓這些學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于更富裕的同齡人。

為了彌合學(xué)習(xí)差距，一些地區(qū)——例如北卡羅來納州的吉爾福德縣學(xué)校——專注于輔導(dǎo)，組建小組會議并從歷史悠久的黑人學(xué)院和大學(xué)招募導(dǎo)師。數(shù)學(xué)是該計劃的主要重點(diǎn)，第一批導(dǎo)師被安置在 Title I 中學(xué)。英語學(xué)習(xí)者、殘疾學(xué)生和長期缺勤的學(xué)生也被優(yōu)先考慮。

教育部的資源解釋了高質(zhì)量輔導(dǎo)在恢復(fù)失去的學(xué)習(xí)方面的重要性及其需要的內(nèi)容。在這些品質(zhì)中，該文件建議它應(yīng)該使用訓(xùn)練有素的教育工作者作為導(dǎo)師，每周提供高劑量的輔導(dǎo)，盡可能在上課日進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)校外課程期間的出勤和工作時間，并與循證核心課程。

該資源還強(qiáng)調(diào)了暑期課程的重要性，這些課程被用來幫助有困難的學(xué)生迎頭趕上。在包括孟菲斯在內(nèi)的田納西州謝爾比縣，9,000 名學(xué)生參加了暑期數(shù)學(xué)和閱讀課程，旨在幫助班級后 20% 的學(xué)生。田納西州的其他地區(qū)也實(shí)施了類似的計劃。