今天來聊聊一篇關(guān)于如何讓兒童早期第二語言學(xué)習(xí)與課程構(gòu)建的文章,現(xiàn)在就為大家來簡(jiǎn)單介紹下如何讓兒童早期第二語言學(xué)習(xí)與課程構(gòu)建,希望對(duì)各位小伙伴們有所幫助。

人類已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們正面臨一個(gè)日益全球化的社會(huì)，現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展不可缺少的條件之一就是掌握“雙語”或多語，特別是加入WTO，國際交流日益頻繁，語言教育受到了空前重視。全球經(jīng)濟(jì)一體化、國際化的浪潮促進(jìn)了幼兒園第二語言——英語教育的迅速發(fā)展。那么，兒童早期第二語言學(xué)習(xí)是否可行，第二語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循什么樣的原則，早期第二語言課程應(yīng)如何構(gòu)建及實(shí)施?本文擬就此問題進(jìn)行探討。

一、兒童早期第二語言學(xué)習(xí)的可行性

1、社會(huì)大環(huán)境為兒童早期第二語言學(xué)習(xí)提供了契機(jī)

社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，英語文化已成為我國文化生活中的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)深入到幼兒的日常生活之中。在我們的周圍經(jīng)常可以看到金發(fā)碧眼的外國人，寫有英語的報(bào)紙，標(biāo)記，廣告，宣傳材料，食品、玩具、服裝的外包裝，電視上，音樂磁帶------可以說，幼兒生活的所有角落都能看到英語的影子，這使幼兒在無意中對(duì)英語產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這些構(gòu)成了兒童早期第二語言學(xué)習(xí)必要性的主要方面。社會(huì)和家庭的期望以一定形式轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的潛在需要，也為第二語言的學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。

2、幼兒生理優(yōu)勢(shì)是第二語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

眾所周知，幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期，其語言模仿能力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在語音學(xué)習(xí)上。幼兒的發(fā)音器達(dá)到靈敏的極限，耳朵能辨別語音、語調(diào)上的細(xì)微差別，口舌能準(zhǔn)確地模仿多種聲音，對(duì)語音的把握最為純正，這為第二語言的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

國外學(xué)者對(duì)兒童學(xué)習(xí)母語和第二語言的生理機(jī)制的研究表明，很早就學(xué)第二語言的兒童，其母語和第二語言的學(xué)習(xí)中心幾乎是在腦部的同一位置上;兒童如果能用學(xué)母語的機(jī)制去學(xué)第二語言，就會(huì)使第二語言的學(xué)習(xí)變得輕而易舉。越早讓兒童接觸雙語，兒童內(nèi)在的語言學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)越早地接受兩種不同的語言刺激而獨(dú)立發(fā)展起來。俄國的托爾斯泰和屠格涅夫就是在幼兒期掌握了英、法、德等幾門語言。

3、幼兒具有第二語言學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢(shì)

幼兒的認(rèn)知系統(tǒng)尚未完全形成，使得他們對(duì)任何新事物都具有極度的開放性和愿意接受性。把一塊海綿放入水中，海綿會(huì)很快的把水吸進(jìn)自己的體內(nèi)。幼兒的大腦就象海綿，他們的“工作”就是以吸收的方式在環(huán)境中學(xué)習(xí)。從字面上來說，即指孩子們會(huì)從環(huán)境中吸收訊息，這一點(diǎn)在兩歲小孩學(xué)習(xí)其母語的過程中，是顯而易見的，他不需要正式的教導(dǎo)、刻意的學(xué)習(xí);也不象大人學(xué)習(xí)外國語一樣，須經(jīng)過漫長(zhǎng)而乏味的學(xué)習(xí)過程。對(duì)一個(gè)小孩來說，運(yùn)用全身所有的感官，去研究他周遭這個(gè)有趣的環(huán)境而獲得訊息，是一個(gè)自然而愉快的活動(dòng)。

幼兒之間的交流，只需較少語言的參與即可實(shí)現(xiàn)，而且用于交流的語言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，甚至還可借助大量體態(tài)動(dòng)作，使幼兒在掌握少量的第二語言情況下就可以與他人進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語言的積極性和自信心。另外，幼兒學(xué)習(xí)第二語言心理負(fù)擔(dān)小，不會(huì)因害羞或怕出錯(cuò)而不愿開口，這使得他們有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，把第二語言當(dāng)作一種新的“語音游戲”來玩。

二、兒童早期第二語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

1、浸入式原則

“浸入式”是指在第二語言活動(dòng)中，教師以英語面對(duì)幼兒，不用母語做中介。這樣一方面避免了第一語言的干擾，促進(jìn)兒童對(duì)第二語言更加深刻和靈活的掌握;另一方面也促進(jìn)了兒童認(rèn)知的發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動(dòng)初期，教師應(yīng)使用大量的手勢(shì)、動(dòng)作、圖畫來幫助兒童理解活動(dòng)的目的、要求和方法。在大量輸入過程中，兒童對(duì)第二語言的理解能力不斷提高，在具體情景的幫助下，由“開始聽不懂”到“聽一聽就聽懂了”。

2、激勵(lì)原則

即通過激勵(lì)使兒童把教學(xué)的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺行動(dòng)，由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實(shí)的主體，從而促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑發(fā)展。心理學(xué)認(rèn)為：人都是愿意在表揚(yáng)聲中前進(jìn)的，聽到贊美的語言，就能煥發(fā)出一種巨大的前進(jìn)力量。一是當(dāng)兒童經(jīng)過“沉默期”出現(xiàn)了英語反應(yīng)時(shí)，教師及時(shí)大加鼓勵(lì)，熱烈贊揚(yáng)，就象父母聽到孩子說出第一個(gè)詞那樣喜悅。二是選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容及形式，讓幼兒輕松掌握，體驗(yàn)成功的快樂，從而產(chǎn)生自動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過正向強(qiáng)化幫助他們樹立自信心，進(jìn)一步激發(fā)兒童用英語反饋認(rèn)識(shí)，有助于直接英語思維的形成。

3、實(shí)踐性原則

英語作為一種交際語言，“說”必然是一個(gè)突破口。為了讓英語教學(xué)交際化，必須使幼兒通過輕松愉快、自由活潑的語言實(shí)踐練習(xí)，達(dá)到愿意說，敢于說，能夠說。教師要為幼兒積極參與語言實(shí)踐營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使

幼兒樂于開口，勇于實(shí)踐。

三、兒童早期第二語言課程構(gòu)建及實(shí)施

1、激發(fā)興趣

偉人愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的前提、保證和動(dòng)力。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，可以說是兒童早期第二語言學(xué)習(xí)最根本的目的。只有激發(fā)起幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)效果，減輕幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使幼兒學(xué)而知樂，破除學(xué)習(xí)英語的畏懼感和神秘感。因此，教師要通過游戲、情景設(shè)置、多感官活動(dòng)以及電教等途徑激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，善于抓住幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，營造輕松、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒懷著強(qiáng)烈的求知欲去接受英語教育。

(1)游戲

皮亞杰的游戲理論指出：游戲?yàn)閮和峁╈柟趟麄兯@得的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，角色生動(dòng)鮮明、材料豐富多彩、情節(jié)靈活變化等都深深吸引著兒童，兒童只有投身于游戲過程，才能獲得身心的愉悅和滿足。德國天才兒童卡爾·威特就是游戲教育成功的典范。

活動(dòng)游戲：此類游戲充分適應(yīng)幼兒活潑、好動(dòng)的天性，將英語語匯與活動(dòng)結(jié)合起來，輕松達(dá)到教育目標(biāo).如：“Followme”

師：Followme，followme，jump，jump，jump。

幼：Jump，jump，jump(做跳的動(dòng)作)

師：Followme，followme，fly，fly，fly。

幼：fly，fly，fly。(做飛的動(dòng)作)

表演游戲：教師選擇一些語言淺顯、角色鮮明的短劇，準(zhǔn)備道具，簡(jiǎn)單化裝，讓幼兒分角色繪聲繪色地表演，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望。例如：短劇LittleDog-Bingo’sBirthday中，幼兒分別扮演LittleDog、LittleColoredCat、Monkey，Deer，Panda，Donaldduck，MickeyMouse，將英語在游戲中自然習(xí)得。

(2)情境設(shè)置

是指根據(jù)教育內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際和客觀條件，選擇典型的自然環(huán)境或創(chuàng)編出虛擬的情境，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)活動(dòng)，使幼兒能象母語那樣在英語思維定式下自如地活動(dòng)，從而達(dá)到幼兒雙語口語表達(dá)能力的綜合練習(xí)。例如在“happybirthday”情境中，要求幼兒用英語交流。

A：Happybirthday

B：Thankyouverymuch

A：Thepresentisforyou

B：Thanks.Iverylikeit.

正是通過實(shí)踐活動(dòng)，使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了自然習(xí)得。

(3)多種感官參與活動(dòng)

在教學(xué)中為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在多種不同的外界刺激下，充分調(diào)動(dòng)自己的感官來參與活動(dòng)，是一種綜合運(yùn)用視、聽、講、做的方法。

(4)全身反應(yīng)法

這種活動(dòng)由成人發(fā)出指令，幼兒根據(jù)指令做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。此方法充分利用了兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)槁牪欢虿粫?huì)說而產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。經(jīng)過多次“指令——動(dòng)作”的聯(lián)系，自然地聽懂，學(xué)會(huì)表達(dá)?；顒?dòng)過程中，指令要求的動(dòng)作越特別、有趣，兒童活動(dòng)的興趣就越高，其學(xué)習(xí)的效果就越好。如：

Standup起立

Sitdown坐下

Openyourmouth張嘴

Combyourhair梳頭

Closeyourbook合上書

Goswimming去游泳

Skiparope跳繩

Twistyourbody刷牙

(5)多媒體手段的運(yùn)用

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量

成為一項(xiàng)重要舉措。它集聲、像、文于一體，把一些較為抽象的、陌生的東西化為簡(jiǎn)單、生動(dòng)的畫面，彌補(bǔ)了視覺上的不足。如：區(qū)別反義詞tall——short時(shí)，在屏幕上顯示幾組對(duì)比強(qiáng)烈的畫面，使講解形象生動(dòng)，幼兒看得明，印象深，記得牢。

2、內(nèi)容的選擇

兒童早期第二語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)是興趣的培養(yǎng)和語感的形成，結(jié)合兒童好奇、好問、思維具體形象和興趣廣泛、認(rèn)知水平不高的特點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼近幼兒生活，做到淺、寬、趣。主要從以下三個(gè)角度選擇：

(1)選擇兒童自我認(rèn)識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)為教育內(nèi)容。

(2)選擇兒童可理解的周圍環(huán)境和社會(huì)信息為教育內(nèi)容。

(3)選擇兒童可接受的科技發(fā)展為教育內(nèi)容。

3、實(shí)施策略

(1)以交際教學(xué)為突破口

交際即交流、溝通，它是一個(gè)活生生的語言交流和運(yùn)用的過程。在教師與幼兒的交流過程中，多設(shè)置交際情境，為幼兒提供多說、多練的機(jī)會(huì);還可以通過直觀法、體態(tài)語法、感知法、情境法等達(dá)到語言的意義輸入和輸出。同時(shí)教師應(yīng)使用目的語口語教學(xué)，或在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)盡量限制兒童使用母語，使幼兒自然而然習(xí)得英語。

(2)將英語活動(dòng)滲透到一日活動(dòng)之中

這意味著英語活動(dòng)是幼兒園整體課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師應(yīng)盡早將一些日常用語教給幼兒，如Goodmorning!早上好、Washyourhangs洗手、Standup起立、Gotobed睡覺、Comehere過來等，既用英語組織游戲活動(dòng)，也用英語組織部分生活、過渡和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。如幼兒每天來園離園時(shí)，教師可用英語迎送幼兒和家長(zhǎng)并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流;在進(jìn)餐、睡眠、游戲、區(qū)域活動(dòng)等日?；顒?dòng)中對(duì)幼兒隨機(jī)地使用英語。此時(shí)，幼兒絲毫沒有感到自己在學(xué)英語，而是在玩英語。

首先，教師提供豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，使幼兒掌握大量的言語材料，做到有的說。根據(jù)心理學(xué)家對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)興趣的研究表明：幼兒比較感興趣是動(dòng)態(tài)性、多彩性、新奇性和幻想性的事物。教師可以針對(duì)此特點(diǎn)，布置豐富多彩的墻飾、準(zhǔn)備發(fā)音純正的錄音、動(dòng)畫、畫面艷麗的圖書、創(chuàng)設(shè)英語角，從多角度、多側(cè)面、用各種途徑，讓幼兒全方位感知，幫助幼兒將所見、所聞、所感用語言表達(dá)出來。

其次，創(chuàng)設(shè)溫馨民主的精神環(huán)境，使幼兒消除心理壓力，做到敢說、愛說、最后過渡到會(huì)說。

(3)采用生動(dòng)活潑的形式豐富視聽經(jīng)驗(yàn)。

利用英語兒歌、歌曲、歌謠的形式，使幼兒接觸廣泛的英語材料，獲得豐富的視聽經(jīng)驗(yàn)。英語兒歌、歌曲、歌謠內(nèi)容豐富，語言淺顯，節(jié)奏明快，富于動(dòng)感，韻律自然和諧，是培養(yǎng)幼兒興趣及產(chǎn)生語感的最好語料。

游戲歌是配合游戲活動(dòng)的兒歌。如《小動(dòng)物散步》游戲：Chickchickji-ji-ji;

Duckduckga-ga-ga;Doggydoggywang-wang-wang.

數(shù)數(shù)歌此類兒歌把初步的數(shù)學(xué)概念和具體可感的形象結(jié)合起來，有效培養(yǎng)幼兒對(duì)英語數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如“onetwothree，thisisatree;fourfivesix，thisisabox;seveneightnineten，thisisanewpen.”

表演歌顧名思義，表演歌融表演和頌唱于一體，豐富詞匯，激發(fā)興趣。“AREYOUSLEEPING“

問答歌以問答的形式表現(xiàn)內(nèi)容，有助于幼兒分辨事物和現(xiàn)象，啟發(fā)英語思考。

如：What’sred?Flowers

What’sgreen?Grass

What’sblack?Coal

What’swhite?Clouds

What’sblue?Thesea

Shipssailatse

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