今天來聊聊一篇關于如何利用多媒體教學改變幼兒園語言教育活動的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下如何利用多媒體教學改變幼兒園語言教育活動,希望對各位小伙伴們有所幫助。

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入,多媒體教育手段得到越來越廣泛地運用。把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中,不僅使教學過程童趣盎然,同時充分活躍幼兒的思維,激發(fā)起參與興趣及表達欲望,對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

一、多媒體教學形式新穎,激發(fā)幼兒語言的學習興趣

幼兒的注意力不容易集中,控制能力差,加上從小接受的新奇又比較多,呆板的圖片、口耳相傳的教學模式,已經不能吸引幼兒的注意力了,而將多媒體技術引入教學活動,無疑是給教學注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力,強大的交互性,深深地吸引著幼兒。

在《秋的畫報》詩歌教學中我使用了多媒體手段。用大投影播放了配樂、配畫的詩歌時,幼兒被生動的畫面、動聽的音樂與激情的朗誦所征服,陶醉于秋的意境中。當老師點擊畫面時,小朋友感覺就象在看魔術表演一樣精彩,被深深地吸引住了。

興趣是最好的老師,幼兒的好奇心強,求知欲旺盛,對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性,能夠迅速引起幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學習興趣。

二、多媒體教學形象生動,提高幼兒的口語表達能力

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動,話虛為實,化生疏為可感,化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體,將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動的表現(xiàn)出來。激起幼兒的說話欲望,提高幼兒的口語表達能力。

《小螃蟹找工作》是個講述活動,描寫了小螃蟹找工作的過程。由于年齡的關系,幼兒對找工作這一社會現(xiàn)象缺乏感性的認識,如果只是一張張的圖片,幼兒沒有那種感性經驗,對于小螃蟹的心情是無法表達的。為此,在教學活動中,我運用了多媒體手段,制作了課件,把靜態(tài)的畫面,變成了具體、形象的“動畫片”,生動的形象、豐富寫實的場景,極大地提高了幼兒的理解力,豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合,在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解,從而既發(fā)展了形象思維,又發(fā)展了語言邏輯思維。當然,話匣子就打開了。

三、多媒體教學能創(chuàng)設情景,提高幼兒的語言創(chuàng)新能力

每個故事都包含著強烈的思想感情,為小朋友營造生動的生活場景,故事中不僅有聲、有畫、有景,而且有情。但傳統(tǒng)的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色,老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機械記憶。因此,在大力提倡素質教育的今天,我們提出了“情景教學”的設想。但是,如何創(chuàng)設情景呢?盡管老師膠盡腦汁制作教具,上課時還是顯得力不從心。這時,多媒體顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲像結合的整體性特點,可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景,使幼兒不自覺地進入情景之中,使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經驗去探索新的方法、新的思路。

四、 多媒體教學能夠渲染欣賞氛圍,培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌,也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦,能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟及語言表達能力。利用多媒體教學幫助幼兒擴大眼界,理解語言,增長詞匯是十分有效的,例如在欣賞兒歌《小青蛙》時,幼兒對兒歌中的“多么快樂逍遙”不易理解。教師用鼠標反復點擊畫面,“小青蛙”一會兒跳東跳西,一會兒跳水,一會兒捉害蟲,并頻頻“呱呱”地唱著歌,這樣幼兒便順利地理解了這句話,并能在誦讀時用語氣表達對“快樂逍遙”的理解。由此可見,在多媒體的幫助下,幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義,能結合語言和畫面進行動感的想象,能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

五、多媒體教學能夠營造動態(tài)情境,激發(fā)幼兒的語言表達的積極性

由于幼兒間存在著個體差異,所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方,能說會道,越在人前越能展示自己;而有的幼兒則少言寡語,生來羞怯,看見外人不愿說話,在這樣存在著兩極化的群體中如果語言活動中教師沒有豐富的素材,只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點,而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物,為此,運用多媒體營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境,成為一個必然的選擇。

六 、多媒體教學能夠拓展想象空間,提高幼兒運用語言的能力

語言是思維的物質外殼,運用多媒體教學,完全可以為幼兒拓展更寬的想象空間,從而激發(fā)他們運用語言的能力。比如,蘋果二代“孩子們的畫室”為幼兒提供了許多可操作工具,幼兒可大膽想象,親手制作,然后把想象的東西畫出來,填上色彩,配上聲音,并在大家面前演示,接著一起來編故事,活動中幼兒的想象力和運用語言的能力得到較好的發(fā)展。

幼兒雖然沒有很多的知識和經驗,但同時他們的思維也沒有很多條條框框限制,他們既可以想象星月上的世界,也能夠幻想昆蟲小草的天地。而“語言是思維的物質外殼”,因此,幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術,完全可以為幼兒構建更廣闊的想象空間,在這個空間里激發(fā)他們運用語言的創(chuàng)造性。

多媒體輔助教學為幼兒創(chuàng)設了特定的聲樂境界或聲像氛圍,讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。在發(fā)散思維狀態(tài)下,吸取教學內容的精華,理解其豐富內涵,加之觀察、理解、思維、記憶、并運用語言進行再創(chuàng)造,表達各自的思維動態(tài),對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維素質是一種良好、有效的途徑。

相信通過如何利用多媒體教學改變幼兒園語言教育活動這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。