今天來聊聊一篇關(guān)于如何對(duì)我國幼兒園語言教育教學(xué)的啟示的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下如何對(duì)我國幼兒園語言教育教學(xué)的啟示,希望對(duì)各位小伙伴們有所幫助。

全語言教育或稱整體語言教育,是近年來語言教育界較為重要的一種理論思潮,它興起于20世紀(jì)80年代的一種教育哲學(xué),提出了涵蓋學(xué)習(xí)、語言、課程、教師和教學(xué)的系統(tǒng)見解,曾引發(fā)了等英語系國家教育觀念的轉(zhuǎn)變。全語言最初用于中小學(xué)校教授本民族的語言藝術(shù)及其閱讀教學(xué),后來又逐漸運(yùn)用到幼兒教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。20世紀(jì)90年代以來,全語言教育的思想逐步傳入我國。

21世紀(jì)對(duì)語言能力的要求將高過以往任何一個(gè)時(shí)代。它不僅要求能說會(huì)道,出口成章,而且要求能讀會(huì)寫,既能快速獲取文字符號(hào)資料中的信息,又能準(zhǔn)確、快速傳遞自己的思維成果,寫出漂亮的文章;不僅有高超的母語駕馭能力,而且能對(duì)一門以上的外語駕輕就熟。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期,所以必須抓緊“黃金時(shí)段”打好語言才能基礎(chǔ)。這就需要提供與之相對(duì)應(yīng)的全面的語言活動(dòng),即全語言活動(dòng)。

一、全語言教育思想的概念及其主要觀點(diǎn)

全語言教育的理念是當(dāng)代西方關(guān)于兒童語言教育的一種思潮,研究成果被許多教師運(yùn)用到幼兒園語言教學(xué)和課程改革中,促進(jìn)了廣大教師語言教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

(一)全語言教育概念

全語言教育之父古德曼最早給的定義是:“全語言教育是一種視兒童語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)為整體的思維方式”。諸多幼兒教育研究者在推廣全語言教育時(shí)均認(rèn)可了這一點(diǎn)。全語言教育不是某一種具體的教育教學(xué)方法,而是一種新的語言教育觀念。簡單地說,全語言教育提倡開放式的語言教學(xué),它將傳統(tǒng)的“師傳生受”的語言教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛢和献鲗W(xué)習(xí)的過程。全語言教育不是一種教學(xué)法,更不是一種語言教學(xué)法。它是基于相關(guān)的理論和研究歸納出來一系列的課程原則和教學(xué)態(tài)度,是一種教育哲學(xué)觀。

(二)全語言教育主要觀點(diǎn)

全語言教育思想在教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)用中逐漸發(fā)展和完善,其主要觀點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

1.語言和語言學(xué)習(xí)是一個(gè)整體,學(xué)習(xí)者作為一個(gè)完整個(gè)體去學(xué)習(xí)整體的語言。全語言教育思想的研究者Rigg曾指出:語言是一個(gè)整體,不應(yīng)當(dāng)被肢解成語音、詞匯、語法、句型。把語言分割成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的成分,會(huì)使語言喪失其完整性。另一位全語言教育思想的研究者Genesee也持同樣觀點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)應(yīng)從整體著手,聽、說、讀、寫應(yīng)同時(shí)教。語言中的音、部首、字、詞、片語、子句和句子都是語言的片段,而片段的綜合永遠(yuǎn)不等于整體。

2.語言應(yīng)當(dāng)回歸真實(shí)世界。古德曼認(rèn)為:整體語言希望學(xué)校的語言回歸真實(shí)世界,將傳統(tǒng)的教科書、作業(yè)本束之高閣,讓兒童通過讀寫日常生活中的事物學(xué)習(xí)閱讀和書寫。當(dāng)語言是完整的、真實(shí)的、相關(guān)的;當(dāng)語言具有意義,且有實(shí)用功能;當(dāng)語言融合在使用的情景中,語言是很容易學(xué)習(xí)的。全語言教育認(rèn)為,幼兒的語言主要是在一定的情景中使用而獲得發(fā)展的,成人有目的、有計(jì)劃教育的作用居于第二位。

3.全語言教育認(rèn)為:語言是幼兒在與他人相互作用的過程中通過運(yùn)用來建構(gòu)的。全語言認(rèn)為應(yīng)將教師的中心舞臺(tái)還給幼兒,讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主角,擁有足夠的自由和空間,老師則只扮演引導(dǎo)啟發(fā)的角色,也就是中介者。

4.語言的學(xué)習(xí)與兒童其它方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。兒童的語言學(xué)習(xí)是整合的學(xué)習(xí)。全語言教育的新觀念告訴人們,人的學(xué)習(xí)是符號(hào)的學(xué)習(xí)。從早期語言教育的角度來看,語言既是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象也是幼兒學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的工具。

二、全語言教育思想對(duì)我國幼兒園語言教育活動(dòng)的啟示

全語言教育的完整性、真實(shí)性等理念符合我國幼兒園語言教育發(fā)展的趨勢(shì),全語言教育方法側(cè)重幼兒期語文能力的訓(xùn)練,通過聆聽、閱讀故事、唱歌、扮演角色游戲及其他溝通活動(dòng),認(rèn)字、書寫,學(xué)習(xí)完整、規(guī)范的語言,并用語言及文字表達(dá)思維和內(nèi)心情感。

(一)幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、情景過程、評(píng)價(jià)等應(yīng)該是完整的、全面的

首先,幼兒園語言活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該是完整的、全面的,不僅僅是豐富幼兒的詞匯,或是單純認(rèn)字。語言教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)兒童對(duì)語言和文字的敏感性,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長,提高語言能力,擴(kuò)展知識(shí)范圍,增進(jìn)對(duì)周圍世界的了解。語言教育目標(biāo)不應(yīng)被肢解、分離。目標(biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ)。目標(biāo)的整合直接影響教育內(nèi)容的整合,進(jìn)而也影響教育內(nèi)容、方法和形式的整合。其次,幼兒園語言教育的內(nèi)容應(yīng)該是完整的、全面的。既要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)口頭語言,也要學(xué)習(xí)書面語言;既要幼兒理解和運(yùn)用日常生活用語,也要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)語言。兒童語言發(fā)展的過程是以完整的方式呈現(xiàn)出來,因而兒童語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是完整的學(xué)習(xí)。再次,幼兒園語言教育的情景過程也應(yīng)該是完整的、全面的。另外,幼兒語言發(fā)展評(píng)價(jià)也應(yīng)該是完整的、全面的。對(duì)幼兒語言的評(píng)價(jià)不應(yīng)以單一的評(píng)價(jià)方式來斷定幼兒語言的發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況,而應(yīng)采用多樣化的過程性評(píng)價(jià)方式,如可通過模仿、角色扮演、講故事、造句游戲、日?；顒?dòng)中隨機(jī)交談等實(shí)際運(yùn)用語言的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。“成長檔案袋”是比較符合全語言教育思想的評(píng)價(jià)方式。

(二)幼兒園語言教育的過程應(yīng)該形式類型多樣、真實(shí)

聽、說、讀、寫,包括身體動(dòng)作和面部表情,是語言表達(dá)的不同形式,是作為整體一同對(duì)幼兒語言發(fā)展產(chǎn)生作用的,任何只強(qiáng)調(diào)單個(gè)形式的做法都是不科學(xué)的,也不能真正促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

幼兒語言教育活動(dòng)的過程應(yīng)該是真實(shí)的?，F(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)活動(dòng)與生活脫節(jié),教師不了解幼兒的語言發(fā)展水平和實(shí)際生活狀況,只是按照教材的語言活動(dòng)來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。全語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)將讀寫建立在幼兒的語言基礎(chǔ)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之上,主張教學(xué)要貼近幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和背景知識(shí)。全語言重視幼兒在運(yùn)用語言的過程中,在真實(shí)的讀寫實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。而游戲?qū)τ變簛碚f是最有意義、最真實(shí)的實(shí)踐,幼兒在游戲中增加與同伴接觸和交往的機(jī)會(huì),產(chǎn)生語言交往的迫切要求,游戲中新的情景,產(chǎn)生新的需要,從而鍛煉、豐富了幼兒的語言。另外,游戲活動(dòng)還可以提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

(三)幼兒園語言教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體

幼兒園語言教育活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,即物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。教師是環(huán)境的創(chuàng)造者、提供者和支持者,幼兒是語言學(xué)習(xí)的主體。語言學(xué)習(xí)是幼兒在一定的語言環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)的過程,讓幼兒在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí),解決問題?，F(xiàn)階段幼兒園語言教育存在幼兒聽得多,學(xué)得多,而練習(xí)少,主體發(fā)揮更少等問題,這使傳統(tǒng)的語言教學(xué)有些跟不上素質(zhì)教育的新形勢(shì),也滿足不了幼兒語言發(fā)展的需求。教室語言環(huán)境布置包括教室墻面的布置,班上各個(gè)區(qū)域、門、鋼琴、盥洗室、儲(chǔ)藏室、活動(dòng)區(qū)等以文字和圖案做為標(biāo)志,從而幫助幼兒從生活中獲得文字信息。成為幼兒學(xué)習(xí)文字的潛在動(dòng)力。其次要在活動(dòng)區(qū)提供豐富的學(xué)習(xí)材料,讓幼兒隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)語言,享受語言給他們帶來的快樂。

(四)幼兒園語言教育應(yīng)整合其他領(lǐng)域的活動(dòng)

《綱要》中指出:“幼兒語言的發(fā)展是與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)的,因此,發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各個(gè)領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”各領(lǐng)域教育活動(dòng)為兒童提供了豐富的語言發(fā)展素材,因此教師應(yīng)充分挖掘各領(lǐng)域活動(dòng)中有利于語言教育的因素。在設(shè)計(jì)和組織各領(lǐng)域教育活動(dòng)時(shí),積極創(chuàng)造幼兒語言交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

總之,由于全語言本身的理念符合語言自身的規(guī)律,符合幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點(diǎn),符合現(xiàn)階段我國幼兒語言改革的趨勢(shì),它對(duì)我國的幼兒園語言教育教學(xué)有重大影響。全語言教育在我國還處于探索階段,從理論到實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)都需不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

相信通過如何對(duì)我國幼兒園語言教育教學(xué)的啟示這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時(shí)候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。