今天來聊聊一篇關(guān)于如何在幼兒園故事活動中的運(yùn)用的文章,現(xiàn)在就為大家來簡單介紹下如何在幼兒園故事活動中的運(yùn)用,希望對各位小伙伴們有所幫助。

故事活動運(yùn)用文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動模式，就是要遵循新大綱的理念，結(jié)合故事作品本身的豐富性，充分發(fā)揮幼兒園故事活動多元價值，摒棄其以教師為中心的單向傳授文學(xué)作品的活動模式，以幼兒為主體，創(chuàng)造和諧良好的故事教學(xué)氛圍，將幼兒置身于故事活動中，喚起幼兒探究故事發(fā)展的好奇心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)故事，產(chǎn)生心理共鳴，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動模式 幼兒故事 幼兒園故事活動

幼兒園故事活動是教師引導(dǎo)幼兒圍繞兒童故事而展開的一系列豐富多彩的活動。幫助幼兒理解故事所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，促進(jìn)幼兒語言的全面發(fā)展，并全方位、多通道地推動幼兒的健康成長。

一、幼兒園傳統(tǒng)故事活動模式

幼兒園傳統(tǒng)故事活動模式一般由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：教師有感情地講故事，幼兒帶著問題聽;提問故事的名字、人物、情節(jié);借助圖片分段講解，學(xué)習(xí)字詞及句型;請幼兒完整地欣賞故事，總結(jié)出故事蘊(yùn)含的道理;復(fù)述故事;表演故事。

這種活動模式，比較注重幼兒對故事的記憶，突出了技能訓(xùn)練和知識的掌握，并強(qiáng)調(diào)通過故事學(xué)習(xí)要明白一定的道理。是一種以教師為中心單向傳授的活動模式，不能充分發(fā)揮故事在幼兒語言教育中的重要地位與作用，以及廣泛、深邃的教育價值。

二、文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動模式的基本理念

文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動模式就是從某一作品入手，圍繞作品開展一系列與作品相關(guān)的活動，幫助幼兒在活動中接受作品，理解體驗(yàn)作品，遷移經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，并通過語言的方式表達(dá)自己的想象和認(rèn)識。故事活動中運(yùn)用文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動模式，就是要遵循新大綱的理念，結(jié)合故事作品本身的豐富性，充分發(fā)揮幼兒園故事活動多元價值，摒棄其以教師為中心的單向傳授文學(xué)作品的活動模式，以幼兒為主體，創(chuàng)造和諧良好的故事教學(xué)氛圍，將幼兒置身于故事活動中，喚起幼兒探究故事發(fā)展的好奇心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，感知體驗(yàn)故事，產(chǎn)生心理共鳴，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

三、網(wǎng)絡(luò)活動模式的基本流程

(一)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)

幼兒對故事的理解需要建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此，教師在選擇好故事后，應(yīng)全面分析故事，根據(jù)故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，使之更好地理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)作品人物的心理特點(diǎn)，把握作品展示的生活和精神世界。如開展《會動的房子》前，在活動室張貼一些各種房子的圖畫、照片;在區(qū)角提供各種材料引導(dǎo)幼兒動手操作制作房子;組織幼兒玩建筑游戲“搭房子”等充分調(diào)動孩子已有經(jīng)驗(yàn)。

(二)理解和欣賞故事

作為一種最受幼兒喜歡的文學(xué)形式，蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)知、情感、審美等價值。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引出故事

學(xué)習(xí)欣賞故事，首先要引出故事。教師可運(yùn)用圖畫、音樂、游戲等方式，創(chuàng)設(shè)與故事內(nèi)容相適應(yīng)的場景和情境，使幼兒身臨其境、感同身受，主動參與到故事活動之中。

2.學(xué)習(xí)理解故事

本環(huán)節(jié)，教師要幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)、人物性格和主題，感受故事的文學(xué)語言。

(1)引導(dǎo)幼兒傾聽，理解故事

傾聽是幼兒接觸、熟悉故事的唯一途徑，教師要恰到好處地講述故事。通常，一次故事活動可以講述三遍故事。第一遍教師自己講述，不用教具，利用語調(diào)、表情感染幼兒，幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容;第二遍可以配以幻燈片、圖片、手偶等，也可用錄音，讓幼兒整體感受、理解故事內(nèi)容;第三遍可變換教具，也可以讓幼兒表演或講述。每一次講述，教師都要借助不同形式的材料，給幼兒不同的視覺感受，讓幼兒每一遍傾聽都有新鮮感，情緒高漲。

(2)通過三層次的提問，幫助幼兒理解故事

教師在講完每一遍故事后，都應(yīng)通過提問幫助幼兒對故事進(jìn)行理解和思考。

第一遍講故事，提出描述性問題，幫助幼兒掌握故事的名稱、人物、情節(jié)、對話等，對故事內(nèi)容有大致的了解;第二遍講故事，提出思考性問題，引導(dǎo)幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征等;第三遍講故事，提出假設(shè)性問題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象。

(三)遷移作品經(jīng)驗(yàn)

故事展示給幼兒的是建立在他生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的間接經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)使幼兒感到既熟悉又有趣，迫切地想體驗(yàn)。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)圍繞故事內(nèi)容開展的可操作的或具有游戲性質(zhì)的活動，如繪畫、手工等，使幼兒在活動中將故事的內(nèi)容納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，加深對故事的理解，同時發(fā)展想象力和語言表述能力。如在《會動的房子》網(wǎng)絡(luò)活動中，可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種材料制作“會動是房子”，畫出“我心中會動是房子”。

(四)創(chuàng)造性想象和表達(dá)

故事活動，不僅要幼兒感受文學(xué)語言建構(gòu)的美，更要讓幼兒學(xué)會創(chuàng)造性想象和表達(dá)，大膽嘗試故事作品文學(xué)性語言的建構(gòu)方式，學(xué)以致用，達(dá)到對故事的深層次理解。此環(huán)節(jié)可以開展續(xù)編、創(chuàng)編、仿編、談話等活動。如在《會動的房子》中，借助假設(shè)性問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的藝術(shù)想象和創(chuàng)造，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

四、網(wǎng)絡(luò)活動模式的優(yōu)勢

(一)有助于幼兒對故事的理解、體驗(yàn)

《綱要》指出，幼兒園的教育活動要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平、知識經(jīng)驗(yàn)和需要來定。文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動模式重視故事學(xué)習(xí)前期經(jīng)驗(yàn)的豐富，不匆忙進(jìn)行故事活動,而是先組織與故事有關(guān)的活動，促進(jìn)幼兒知識的增長和情感的滿足，從而在學(xué)習(xí)作品時，能設(shè)身處地地體驗(yàn)故事中人物的情緒，加深對故事的理解。

(二)有效地?cái)U(kuò)展了幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)

《綱要》要求：在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)。在文學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式故事活動中，教師采用各種方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的語言環(huán)節(jié)，將作品展示的間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，幫助幼兒將故事內(nèi)容整合地納入幼兒的經(jīng)驗(yàn)范疇，實(shí)現(xiàn)了幼兒直接經(jīng)驗(yàn)與故事的間接經(jīng)驗(yàn)的雙向遷移，有效地?cái)U(kuò)展了幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，做到了學(xué)以致用。

(三)有利于創(chuàng)造性語言能力的發(fā)展

《綱要》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動模式從始至終就在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一種寬松、自由的語言運(yùn)用情境，如通過情境的創(chuàng)設(shè)及描述性的提問，激發(fā)幼兒對故事的興趣，使幼兒有了想說的欲望，再通過師幼互動的思考性、假設(shè)性問題，提出幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒討論，并運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式表達(dá)自己的感受、意愿、思想，鼓勵幼兒敢說、喜歡說、大膽說。尤其是鼓勵幼兒大膽地運(yùn)用語言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”，如鼓勵幼兒創(chuàng)編故事表達(dá)自己的想象，這不僅提高了幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力，而且能夠引發(fā)幼兒的思維和想象，有利于幼兒從多種角度思考問題，拓展幼兒的認(rèn)知空間。

相信通過如何在幼兒園故事活動中的運(yùn)用這篇文章能幫到你，在和好朋友分享的時候，也歡迎感興趣小伙伴們一起來探討。