3月份，當COVID-19大流行在全國關閉的學校關閉時，各地區(qū)轉向緊急在線指導，分發(fā)了數(shù)以萬計的互聯(lián)網(wǎng)熱點以及諸如筆記本電腦和平板電腦之類的學習設備。

但是對洛杉磯低收入家庭的一項新調(diào)查顯示，許多學生脫離了婚姻，特別是在缺乏家庭技術或家庭技術不可靠的情況下。研究表明，學校對互聯(lián)網(wǎng)訪問和設備的持續(xù)支持以及實時指導和教師反饋，對于改善2020-21學年剩余時間的遠程學習至關重要。

USC Rossier校長Pedro A. Noguera表示：“如果我們希望洛杉磯的未來不再具有嚴重的不平等特征，那么我們就必須做更多的事情，以確保為所有兒童提供高質(zhì)量的學習機會。”“這份報告提醒我們要進行全面的教育必須走多遠。”

報告顯示，大流行使人們難以通過多種方式使學校難以為所有兒童提供高質(zhì)量的學習機會。例如，許多遠程教學模型至少部分地依賴作為教育者的父母，而實際上許多父母(尤其是低收入父母)需要在家外工作或技術能力有限以支持學生的遠程學習需要。而且只有大約三分之一的家庭報告說，學生總是有一個分散注意力的地方來進行遠程學習。

南加州大學羅西爾教育學院的教育學助理教授斯蒂芬·J·阿吉拉爾說：“家庭中的每個房間現(xiàn)在都是一間教室。”“臥室，客廳和廚房未設置為不間斷的，有針對性的教學。與此同時，這些家庭式的家庭空間允許多代學習者通過技術問題(包括缺乏學習能力)帶來的挑戰(zhàn)，互相幫助工作可靠的高速連接和設備短缺。”

阿吉拉爾(Aguilar)與南加州大學安嫩貝格傳播與新聞學院傳播學副教授埃爾南·加珀林(Hernan Galperin)撰寫了這份報告。

“我們早就意識到，家庭數(shù)字化準備工作的差異會影響學校的表現(xiàn)。但是，自2020年春季以來，一個長期存在的問題就變成了緊急情況，”加爾珀林說。“我們的研究結果表明，與同齡人相比，沒有適當連通性或遠程學習設備的學生缺乏動力，完成的作業(yè)也要少。如果期望學校為社會流動做出貢獻并為所有兒童創(chuàng)造終身機會，則需要有一個在聯(lián)邦，州和地方各級共同努力解決這些差距。”

其他發(fā)現(xiàn)包括：

家庭為在數(shù)字基礎設施上進行投資做出了巨大的犧牲，在固定互聯(lián)網(wǎng)上的支出最高，其次是筆記本電腦和計算機。

接受調(diào)查的大多數(shù)父母在計算設備方面的經(jīng)驗有限，從而降低了他們解決技術問題的能力。

在家中的數(shù)字就緒狀態(tài)是支持實時教學模型的關鍵，而后者又會影響功課的完成和學生的動機。

年長的兄弟姐妹和其他家庭成員在努力學習遠程學習的學生中扮演著重要的支持角色

該調(diào)查是通過在線和電話方式進行的，抽樣調(diào)查了洛杉磯學校合作組織，沃恩學校特許學校和STEM-Prep特許學校管理的K-12學校中的1,971個有孩子的家庭。加利福尼亞的非營利性大公立學?，F(xiàn)在為這項研究提供了資金。