俄勒岡州立大學的一項新研究發(fā)現(xiàn)，學生進入遠程課程后的自我認知與他們的整體學習成績之間存在著顯著的聯(lián)系。

這項研究對2020年春季采用入門心理學的OSU學生進行了調查，當時當冠狀病毒大流行發(fā)生時，全球各地的學校迅速轉向在線教學。

雖然有幾項研究檢查了自我報告的學生對從最后一刻轉到遠程教室學習的滿意度，但該研究使用了客觀標準：學生期末考試成績。

研究人員發(fā)現(xiàn)，影響學生學習成績的最大因素是學生的自我效能感(他們對自己在網絡環(huán)境中成敗的信念)以及他們能夠以自己喜歡的格式上課的程度，是否同步的信念?；虍惒?。

研究作者Regan AR Gurung是OSU普通心理學課程的主任，也是教與學中心的臨時主任。他解釋了自我效能感的概念，它結合了以往的經驗，對自己的總體信心和個人動機。

Gurung說：“真正有趣的是，許多不認為自己想遠程學習的學生真的不知道。他們沒有過往經驗。” “這里發(fā)生的事情是，人們將先入為主的觀念帶入了自己的事業(yè)，而不論他們的信念是否正確。如果您認為自己不喜歡某些東西，那將會改變您的處理方式。”

該研究發(fā)表在《心理學教學獎學金》上，由心理學博士生阿里安娜·斯通(Arianna Stone)合著，對Intro Psych的11個部分的649名學生進行了調查，然后研究了他們的態(tài)度與考試成績之間的關系。

古隆和斯通發(fā)現(xiàn)，在那些回答表明自我效能較高的學生中，與那些報告自我效能較低的學生相比，考試成績存在顯著差異。自我效能低下的人在大流行期間也報告了他們學習行為的最大變化。

總體而言，盡管春季學期充滿挑戰(zhàn)和新穎，但學生在課程中的表現(xiàn)還是不錯的。Gurung表示，可比較的2019年秋季班和2020年春季班之間的學生成績在統(tǒng)計學上沒有顯著差異。

學生是否能夠以自己喜歡的格式(同步或異步)上課，這也有助于提高自我效能。該研究中約有三分之一的學生“錯位”，以他們不喜歡的形式上了這門課。

為了幫助減輕這些問題，古隆說，講師可以給學生的最重要的一點是要明確：確保他們一開始就完全了解課程的情況，這樣他們就可以抱有現(xiàn)實的期望并制定未來的計劃。

他說：“我們做得越清楚，他們就越會知道要做什么。”

為此，他在上課開始之前給即將到來的秋季學期學生寫了一封信，概述了他的課程將會是什么樣的。

“首先，我說，'你們中的有些人可能有這些看法;這就是為什么您不必擔心的原因，”古隆說。“盡早出擊是關鍵。我認為這項研究的目的是，認識并認可正在發(fā)生的可能影響學習的一些看法。”

古隆(Gurung)建議學生在感到需要幫助時立即聯(lián)系他們的老師。

他說，在大流行這樣的壓力日益加劇的時期，懷疑和憂慮是自然而然的，但如果干擾了日常生活，學生們應該毫不猶豫地在校園里尋找心理健康資源，以學習健康的應對機制。

古隆說：“不必覺得您必須坐在那里擔心。我們的老師在這里為學生服務，因此請與我們聯(lián)系。” “有很多新事物來。對新事物持開放態(tài)度。您可能會對它的出色表現(xiàn)感到驚訝。”