不管是不是考試季節(jié)，學(xué)校對于學(xué)生和教育工作者都是一個壓力很大的環(huán)境。

但是，最近的研究表明，壓力和心理健康問題的發(fā)生率一直在上升。

全國學(xué)生與頂空聯(lián)盟的研究發(fā)現(xiàn)，大約70%的學(xué)生對他們的心理健康評價為“差”或“一般”。

對于新教師也可以這樣說，其中許多人在頭五年就結(jié)束了職業(yè)轉(zhuǎn)變。

瑞士伯爾尼大學(xué)(University of Bern)教育科學(xué)教授蒂娜·哈舍爾(Tina Hascher)表示，盡管學(xué)校應(yīng)努力減輕教師的壓力，但還需要進(jìn)行更多研究，以研究幸福感對教學(xué)質(zhì)量的影響。

哈舍爾教授說：“健康的定義有很多不同的方式。”

“我們經(jīng)常說保持平衡很重要，但是要有一個幸福，平衡就必須在積極方面保持不平等。”

目前正在休假的哈切爾教授于10月22日在澳大利亞圣母大學(xué)的西澳大利亞教育部門講了這個問題。

她說：“我們?nèi)匀恍枰己玫目v向研究。”

“目前，我們看到的是，盡管幸福通常不是成績和成績的直接直接預(yù)測學(xué)生成績的指標(biāo)，但它確實有助于應(yīng)對動機(jī)問題。”

在呼吁開展更多研究的過程中，澳大利亞的教育部門一直在采取措施改善教師的心理健康和福祉問題。在西澳大利亞州，公立學(xué)校的校長可能很快會被要求檢查其老師的心理健康，以此作為早期干預(yù)措施。

哈舍爾教授說，教育工作者還必須認(rèn)識到，如果學(xué)生取得成就的壓力太大，則必須將家庭納入兒童教育之中。

她說：“我們必須成為一個學(xué)校社區(qū)。”

但是，盡管教師在幫助學(xué)生方面起著重要作用，但在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，與其他因素相比，他們的影響力并不大。根據(jù)新英格蘭大學(xué)在《教育心理學(xué)雜志》上發(fā)表的一項研究。

新英格蘭大學(xué)的博士后研究員Callie Little在《對話》上發(fā)表的一篇文章中說，“教師素質(zhì)”可能不是其學(xué)生NAPLAN成績的推動力。

她寫道，相反，學(xué)生更受教室外環(huán)境的影響，例如他們自己的社會經(jīng)濟(jì)地位，甚至父母的教育價值觀。