一項研究發(fā)現(xiàn)，由于父母在為子女選擇一所學(xué)校時面臨很多選擇，因此他們對這些學(xué)校是單性別還是男女同校并沒有太多的考慮。

該獨立研究中心(CIS)最新報告顯示，接受調(diào)查的1010名家長，發(fā)現(xiàn)只有5%的受訪者只考慮學(xué)校是否男女同校或不作為優(yōu)先選擇為他們的孩子的一所學(xué)校時。

研究發(fā)現(xiàn)，對大多數(shù)父母而言，最重要的是學(xué)校離他們的家庭或工作場所的距離，其次是學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和課堂紀(jì)律。

隨著學(xué)校對學(xué)生性別認(rèn)同的多樣性越來越敏感，這些發(fā)現(xiàn)可能不足為奇。此外，許多父母對他們的孩子將不得不學(xué)習(xí)如何與異性相處表示擔(dān)憂。

但是一些學(xué)者認(rèn)為，單性學(xué)校根本沒有任何好處，甚至可能損害學(xué)生的智力發(fā)展。

收益和結(jié)果各不相同

獨聯(lián)體國家教育政策研究人員布萊斯·約瑟夫(Blaise Joseph)在對報告的評論中指出，各種海外研究以及NAPLAN數(shù)據(jù)表明，單性教育和學(xué)業(yè)成績之間沒有明確的聯(lián)系。

ACER在其2017年報告中發(fā)現(xiàn)，就讀單性和男女同校的3至7年級學(xué)生的NAPLAN成績沒有差異。但是，數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)，單性學(xué)校的學(xué)生在算術(shù)和閱讀方面可以取得更好的成績。

但是，在國外進行的一項研究卻發(fā)現(xiàn)了相反的情況：標(biāo)準(zhǔn)化測試表明，單性學(xué)校的男孩在算術(shù)和閱讀方面的成績較“差”，而單性學(xué)校的女孩在數(shù)學(xué)，科學(xué)，閱讀和寫作方面的表現(xiàn)出色。

另一項分析了來自21個國家/地區(qū)的184項研究的數(shù)據(jù)的研究發(fā)現(xiàn)，在非對照研究中，“單性教育有一些適度的優(yōu)勢”，在數(shù)學(xué)上有更好的結(jié)果，但對于科學(xué)卻沒有。

在對照研究中，單性學(xué)校和男女同校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績之間“只有微不足道的差異”。該研究進一步注意到，有些案例有利于男女混合學(xué)校。

昆士蘭大學(xué)的一項研究顯示，雖然學(xué)生在男女混合學(xué)校中磨練非學(xué)術(shù)技能方面可能會有更好的運氣，但昆州大學(xué)的一項研究表明，單性學(xué)校中的女孩與男孩一樣有信心，而其他一些研究則發(fā)現(xiàn)，女孩的信心水平是高中時比男生還低。

學(xué)校應(yīng)如何應(yīng)對

鑒于單性學(xué)?？赡芫哂幸欢ǖ膶W(xué)術(shù)優(yōu)勢，大洋洲女子學(xué)校聯(lián)盟(AGSA)執(zhí)行官洛倫·布里奇(Loren Bridge)表示，男女混合學(xué)校應(yīng)該研究并復(fù)制單性學(xué)校的工作。

布里奇說：“沒有關(guān)于選擇和對每個學(xué)生和家庭有效的最佳或最佳學(xué)校模式。”

但是這些報告出爐前的幾年。有些學(xué)校已經(jīng)適應(yīng)了父母和學(xué)生不斷變化的趨勢和喜好。一個例子就是Mentone語法學(xué)校，它以前是一所男孩學(xué)校。

自2006年學(xué)校開始招收女學(xué)生后，該校將幼兒園至四年級的班級設(shè)置為男女同校，將5-9年級的班級設(shè)置為單性別。然后將10-12年級的課程再次合并為男女同校。

希望保持現(xiàn)狀的單性學(xué)校也可以適應(yīng)不斷變化的趨勢。

Ruyton女子學(xué)校雖然仍然是單性別，但將允許其11至12年級的學(xué)生前往三一語法學(xué)習(xí)共享課程。兩家學(xué)校還每年合作制作音樂劇。