無論教育者是教了一年還是二十年，學(xué)習有效的教學(xué)方法(在課堂上有所作為)的過程都是一個持續(xù)不斷的過程。畢竟，教育研究從未停止過。

對于大多數(shù)教師而言，吸引不同類型的學(xué)習者參與需要設(shè)計針對多種學(xué)習模式的活動，例如視覺，聽覺，言語，身體，邏輯，社會和孤獨等。

但是，教有視力障礙的學(xué)生需要一組非常特殊的專業(yè)技能，這些老師在設(shè)計學(xué)習任務(wù)時必須考慮其科目中假定的視覺內(nèi)容的數(shù)量。

溫迪·墨菲(Wendy Murphy)是一位非常了解這一點的教育家，她是悉尼金斯伍德南公立學(xué)校(Kingswood South Public Sc??hool)與視障兒童一起工作的支持老師，

墨菲(Murphy)最近被提名為2020年澳大利亞教育獎(Australian Education Awards)的年度最佳決賽入圍者，以表彰她為不但有視力障礙而且可能還有其他需求的學(xué)生所取得的成果。

為墨菲班級的學(xué)生提供了“個人學(xué)習計劃”，該計劃需要支持和修改班級學(xué)習計劃，以確保學(xué)生能夠完全使用課程。學(xué)生可能還需要一對一的指導(dǎo)，涉及輔助技術(shù)，盲文素養(yǎng)，精細和粗略的運動，社交技能以及方向和流動性。

盡管墨菲對自己的角色充滿信心，但她說，COVID-19中斷的初期對于她和她的學(xué)校社區(qū)來說都是非常繁忙且充滿挑戰(zhàn)的時期。

“我們必須迅速適應(yīng)新的教學(xué)方式，”墨菲告訴《教育家》。

“需要快速而陡峭的學(xué)習曲線，以便能夠以個性化和有意義的方式為有視力障礙的學(xué)生在線和遠程建模和展示可訪問的課程”。

墨菲說，雖然這是一個艱難而充滿挑戰(zhàn)的時期，需要員工在幾個小時內(nèi)承擔額外的工作量，但它卻帶來了“非常有益的經(jīng)歷”。

“與我一起工作的團隊(DOE Penrith Vision團隊)和我們的學(xué)生給我留下了深刻的印象，并為此感到自豪。我們的員工，學(xué)生和家庭超出了預(yù)期。”她說。

“在第二學(xué)期，在家人的支持下，教職工和學(xué)生能夠從學(xué)校的現(xiàn)場學(xué)習迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樵诩业倪h程學(xué)習，并與教室老師，支持老師(視力)，父母和學(xué)生保持持續(xù)不斷的溝通。”

墨菲說，有了支持學(xué)習和訪問無障礙選項，學(xué)生很快適應(yīng)了使用各種在線技術(shù)應(yīng)用程序的情況。

她解釋說：“我們還為學(xué)生提供每周的硬拷貝資源包，這些資源包適合于他們的視力需求，例如在需要的地方提供了大字體，盲文和觸覺資源，以支持他們的遠程學(xué)習計劃。”

“還按照美國能源部提供的盲文掃盲，輔助技術(shù)課程和課堂學(xué)習計劃的指導(dǎo)，通過視頻會議為一些學(xué)生提供了一對一的課程。”

墨菲說，由于COVID-19，學(xué)生和教職員工已經(jīng)獲得了寶貴的新技能，他們可以在課堂上采用這些技術(shù)，并在現(xiàn)在和將來需要時使用。

“重返校園的學(xué)生和教職員工很興奮，很高興能夠面對面的教與學(xué)!”

下方，墨菲(Murphy)借鑒她的經(jīng)驗，分享了幫助她的學(xué)生在課堂上蓬勃發(fā)展的實踐。

五種有效而有益的教學(xué)實踐

永遠記住為什么選擇教學(xué)作為職業(yè)–充滿激??情，熱愛自己所做的事情，重視自己作為教育者的角色，永遠記住作為老師而享有的特權(quán)。

始終抱有很高的現(xiàn)實期望，并明確要針對學(xué)生的學(xué)習意圖–確保您的學(xué)生清楚他們正在學(xué)習的內(nèi)容以及該課程的目標是什么。

珍視每個學(xué)生及其獨特性–保持積極積極，并尋找方法來改變每個學(xué)習機會并使之有意義。享受慶祝成功的小事，分享看到他們學(xué)??習的樂趣!

有條理，使用各種學(xué)習刺激(聽覺，視覺和觸覺)–有學(xué)習程序，可以讓學(xué)生對知道接下來要發(fā)生的事情充滿信心。

將課程與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)歷聯(lián)系起來–通過現(xiàn)實生活體驗創(chuàng)造有趣的學(xué)習機會。