一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的文字信息中“ LOL”的普遍性進(jìn)行科學(xué)分析的新研究證明了課堂學(xué)習(xí)的重要潛在應(yīng)用。這項(xiàng)研究“通識(shí)教育中的語(yǔ)言學(xué)：通過(guò)核心能力的融合擴(kuò)展語(yǔ)言學(xué)課程的提供”將發(fā)表在2020年6月的學(xué)術(shù)期刊《語(yǔ)言》上。

該研究的作者凱蒂·韋爾奇(Katie Welch)和馬可·沙佩克(Marco Shappeck)著重強(qiáng)調(diào)了他們與達(dá)拉斯北德克薩斯大學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)研究的學(xué)生的合作如何與高等教育的新興趨勢(shì)相吻合-一種正在改變大學(xué)確定哪些課程的方式韋爾奇和沙佩克詳細(xì)介紹了他們的課程“現(xiàn)在的語(yǔ)言”如何被德克薩斯州高等教育協(xié)調(diào)委員會(huì)采納為該州核心課程的合格課程。該研究提供了如何將語(yǔ)言研究有效地納入滿足學(xué)生基礎(chǔ)教育要求的課程的實(shí)用框架。

在調(diào)查了2018年秋季德克薩斯州170所機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的核心課程清單之后，Welch和Shappeck報(bào)告說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)在所提供的課程中所占比例不到0.1%，而在語(yǔ)言學(xué)明顯符合該標(biāo)準(zhǔn)的類別中，甚至是更少。盡管這些數(shù)字很低，但它們表明確實(shí)存在語(yǔ)言學(xué)概念和課程成為高等教育中更為主流的機(jī)會(huì)。

作者的工作建立在當(dāng)前核心課程改革趨勢(shì)的基礎(chǔ)上：盡管學(xué)生仍從廣泛的學(xué)科類別中選擇課程，但主要的區(qū)別在于，現(xiàn)在一個(gè)類別中的每門(mén)課程都必須具有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論學(xué)生選擇哪種課程來(lái)滿足給定領(lǐng)域的要求，他們都會(huì)開(kāi)發(fā)相同的技能。選擇共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要牢記職業(yè)準(zhǔn)備，因?yàn)樗鼈兣c雇主在求職者中列出的期望技能相一致，例如批判性思維，團(tuán)隊(duì)合作，數(shù)據(jù)分析和人際溝通能力。

作者演示了他們的“現(xiàn)在的語(yǔ)言”課程中的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)如何達(dá)到德克薩斯州核心課程“語(yǔ)言，哲學(xué)和文化”組成部分的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。這項(xiàng)研究任務(wù)要求學(xué)生評(píng)估自己對(duì)流行短信短語(yǔ)LOL的用法，并將其用作可以分析的數(shù)據(jù)集。在經(jīng)歷了旨在幫助他們加深對(duì)LOL的歷史和當(dāng)前含義的一系列研究活動(dòng)之后，學(xué)生們對(duì)這個(gè)詞的未來(lái)進(jìn)行了預(yù)測(cè)。雖然這種作業(yè)內(nèi)容本質(zhì)上是語(yǔ)言，但韋爾奇和沙佩克認(rèn)為，通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生還將獲得批判性思維，探究，分析和信息素養(yǎng)的高度轉(zhuǎn)移能力。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)(LSA)每年出版四次同行評(píng)審期刊《語(yǔ)言》。LSA是代表語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的最大的全國(guó)性專業(yè)協(xié)會(huì)。它的任務(wù)是促進(jìn)語(yǔ)言科學(xué)研究。