當老師在課上使用有趣的笑話，貓視頻甚至背景音樂時，它會使學生無法理解主要內容。

根據(jù)最近在《教育心理學評論》雜志上發(fā)表的華盛頓州立大學研究人員的薈萃分析，這些有趣的但無關緊要的所謂“誘人細節(jié)”信息可能對學習有害。對涉及7,500多名學生的58項研究進行的分析發(fā)現(xiàn)，那些具有誘人細節(jié)的學習者在學習結果測量方面的表現(xiàn)要低于那些沒有多余信息的學習者。

“如果您掌握的信息不相關，并且很有趣，那么學生的學習表現(xiàn)就會更差。”該論文的主要作者Kripa Sundar說，該論文來自WSU教育學院。“關于發(fā)生這種情況的原因有多種假設，但最簡單的是，現(xiàn)在學生的注意力轉移到了無關緊要的信息上，他們花了太多時間試圖去理解那個誘人的細節(jié)而不是內容的實質。”

Sundar和她的合著者，WSU教育心理學教授Olusola Adesope發(fā)現(xiàn)，當誘人的細節(jié)放在內容豐富且相關的圖表旁邊時，或者當常量(例如屏幕上的靜態(tài)笑話或圖像)保持不變時，效果會更差。 。與數(shù)字格式相比，包含誘人的細節(jié)在紙上也更有害，并且在某些學科(例如社會研究和自然科學)中更為突出。

分析支持多媒體學習中的連貫性原則，該原則建議將所有相關信息放在一起，并排除不必要的信息。

Sundar說，有助于學生參與的良好細節(jié)仍然很重要。這些細節(jié)與該主題相關才是重要的。

她說：“這并不意味著學習不應該很有趣。”“我們可能只需要付出更多的努力來思考如何使學習活動本身更具參與性和趣味性，從而有助于實現(xiàn)教育目標。”

人類傾向于將細節(jié)與大概念聯(lián)系起來，因此，教師所包含的良好細節(jié)可能有助于讓學生重新思考某個想法，但是如果包含的細節(jié)沒有用但非常誘人，則有可能引發(fā)不同的思路。

例如，如果在關于如何形成閃電的科學課上，老師談到2018年盧旺達一座教堂的閃電襲擊是如何殺死16人的，那么這個非常具體的戲劇性故事很容易使學生出軌。

該研究還呼吁對此現(xiàn)象進行進一步研究。盡管分析范圍很廣，但Sundar指出，大多數(shù)研究使用的典型課程為55分鐘，而短期學習時間僅為6至12分鐘。

她指出了需要進一步研究的兩個方面：先驗知識對學科的作用，可以使學習者更好地將相關知識與無關信息區(qū)分開;誘人的細節(jié)可能對學生的情緒產生積極影響。例如，諸如玩笑或音樂之類的分散注意力的事情可能會減輕許多人對學習數(shù)學的焦慮。

桑達爾說：“在潛在的情感利益和我們在學習中看到的誘人細節(jié)的不利影響之間可能需要權衡取舍。”“了解這一點將使我們能夠為實踐提出強有力的建議，因為老師在教孩子，而且他們是人。”

阿德索普指出，這些發(fā)現(xiàn)僅反映了認知結果，進一步的研究應探討可能平衡這些影響的其他方面。

阿德索普說：“我們目前正在研究假想的情感益處在多大程度上可以通過誘人的細節(jié)來彌補學習的認知缺陷。”