最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在線干預(yù)時(shí)間少于30分鐘，無(wú)論男女大學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣都大大增加了。但是，當(dāng)涉及到干預(yù)對(duì)課堂表現(xiàn)的影響時(shí)，情況就變得更加復(fù)雜。

“我們的重點(diǎn)是確定'成長(zhǎng)思維方式'的干預(yù)方式將如何以及是否會(huì)影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣和表現(xiàn)，因此我們開(kāi)發(fā)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使我們能夠探討這些問(wèn)題，”第一篇論文作者Jeni Burnette說(shuō)。這項(xiàng)工作以及北卡羅萊納州立大學(xué)心理學(xué)副教授。

Burnette說(shuō)：“我們從其他背景下的先前工作中知道，增長(zhǎng)的思維定勢(shì)(即人類屬性具有可塑性的信念)會(huì)對(duì)自我調(diào)節(jié)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生重大影響。”“在這種情況下，增長(zhǎng)的思維方式是人們可以發(fā)展自己的計(jì)算機(jī)科學(xué)能力。換句話說(shuō)，認(rèn)為某些人在計(jì)算機(jī)科學(xué)方面有才華而其他人則沒(méi)有。這是相反的。”

在這項(xiàng)研究中，研究人員與491名學(xué)生合作，在7所不同的大學(xué)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)入門課程。一組245名學(xué)生在課程中向他們展示了四個(gè)在線成長(zhǎng)心態(tài)模塊，每個(gè)模塊著重于成長(zhǎng)心態(tài)是什么，并強(qiáng)調(diào)任何人只要應(yīng)用自己就可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)。為246個(gè)學(xué)生的對(duì)照組提供了四個(gè)在線模塊，這些模塊著重于學(xué)生的健康狀況，例如確保運(yùn)動(dòng)和充足的睡眠。每個(gè)模塊都相當(dāng)簡(jiǎn)短，四個(gè)成長(zhǎng)心態(tài)模塊的總運(yùn)行時(shí)間約為27分鐘。

在干預(yù)之前和查看所有四個(gè)模塊之后，對(duì)所有491名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查評(píng)估了每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)或工作的興趣。

研究人員發(fā)現(xiàn)，接受成長(zhǎng)思維方式干預(yù)的學(xué)生比接受對(duì)照組干預(yù)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)更感興趣，即使在干預(yù)之前考慮了他們的興趣水平。而且，接受成長(zhǎng)思維定勢(shì)干預(yù)的男女學(xué)生的興趣增長(zhǎng)是相同的。

但是，僅干預(yù)一項(xiàng)似乎并沒(méi)有直接影響計(jì)算機(jī)科學(xué)課程中學(xué)生的表現(xiàn)。雖然說(shuō)沒(méi)有效果不是很準(zhǔn)確。

Burnette說(shuō)：“我們并沒(méi)有立即獲得干預(yù)效果。”“但是我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)，成長(zhǎng)心態(tài)干預(yù)使學(xué)生在課程上賦予了更多價(jià)值，這意味著他們認(rèn)為課程更為重要。而且，我們發(fā)現(xiàn)該價(jià)值與學(xué)生在課堂上的最終成績(jī)相關(guān)。因此，干預(yù)對(duì)績(jī)效的積極，間接影響。”

論文“增長(zhǎng)的思維定勢(shì)干預(yù)可以提高計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的興趣，但不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)”，該論文發(fā)表在《社會(huì)心理學(xué)與人格科學(xué)》雜志上。該論文由里士滿大學(xué)的Crystal Hoyt和Barry Lawson合著。北卡羅萊納州格林斯伯勒大學(xué)的V. Michelle Russell;斯坦福大學(xué)的Carol Dweck;和西北大學(xué)的Eli Finkel。

這項(xiàng)工作是在國(guó)家科學(xué)基金會(huì)的支持下完成的，批準(zhǔn)號(hào)為1327561。