教師在教育中的專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)是否會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?

答：可以。但是，只有在學(xué)校的PLC給教育工作者足夠的時(shí)間和空間來(lái)深入研究數(shù)據(jù)，相互提供建設(shè)性反饋并就創(chuàng)新和差異化的教學(xué)方法進(jìn)行合作時(shí)，這才會(huì)影響所有學(xué)生，管理人員和其他專家說(shuō)。

“我們?cè)僖矝]有孤立的教學(xué)了，”佐治亞州北部巴托縣學(xué)校系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人菲利普·佩奇(Phillip Page)說(shuō)。“自從我們的老師一直在合作以來(lái)，他們采取了更多的'我們的孩子'方法，而不是'我的孩子'方法。”并非只有頁(yè)面能看到結(jié)果。教育專家們正在重新構(gòu)想PLC概念，以超越學(xué)校建筑，進(jìn)入社交媒體和其他交互式在線平臺(tái)的全球連接世界。

馬薩諸塞州阿默斯特大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)習(xí)技術(shù)副教授托里·托里(Torrey Trust)說(shuō)，這些資源現(xiàn)在使教師能夠建立廣泛的全球?qū)W習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

Trust表示：“我們前進(jìn)的方向非常令人興奮，因?yàn)槟辉倬窒抻趯W(xué)?；?qū)I(yè)發(fā)展日中的PLC。”“在線上有很多支持者，包括推特，撰寫博客文章和共享數(shù)字工具。”

學(xué)校中的PLC是共享挑戰(zhàn)的安全場(chǎng)所

懷俄明州提頓縣第一學(xué)區(qū)農(nóng)村地區(qū)校長(zhǎng)吉莉安·查普曼(Gillian Chapman)看到了可編程邏輯控制器在她的兩所學(xué)校工作中的強(qiáng)大功能。

杰克遜·霍爾中學(xué)(Jackson Hole Middle School)的某些標(biāo)準(zhǔn)有所下降，但在各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的教師接受了懷俄明州的PLC輔導(dǎo)員培訓(xùn)之后，在2019年的州評(píng)估中有了顯著改善。查普曼說(shuō)，這些教師領(lǐng)導(dǎo)者隨后能夠在教師可以討論挑戰(zhàn)的地方建立安全，無(wú)判斷的場(chǎng)所。

她說(shuō)：“壓力減輕了一點(diǎn)，因?yàn)镻LC上的人們沒有對(duì)老師進(jìn)行評(píng)估。”“他們可以承認(rèn)他們對(duì)某事感到疑惑或擔(dān)心。他們可以顯示自己的數(shù)據(jù)而不會(huì)感覺到，“哦，天哪，如果我顯示我的數(shù)據(jù)，我的工作可能會(huì)受到威脅。””