澳大利亞的學校領導透露了2020年教育部門面臨的主要挑戰(zhàn)和機遇。

《教育家》的第四份年度教育報告發(fā)現(xiàn)，校長在管理員工和學生福祉，吸引和留住高素質(zhì)員工以及引進或升級學校設施等方面最苦惱。

也許不足為奇，許多學校領導者將“官僚主義和行政繁文red節(jié)”標記為他們?nèi)粘９ぷ髦械闹饕魬?zhàn)。

例如：“在沒有支持人員的情況下滿足董事會的期望。”;“直線經(jīng)理的不切實際的期望”;“繁文tape節(jié)，問責制”和“妨礙與缺乏學習動力或毫無教育價值的無心動手和疏散的學生及家長一起進行有效教學的愚蠢的浪費時間的文件”。

68%的學校領導者認為管理教職員工和學生的健康狀況“非常具有挑戰(zhàn)性”，而26%的學校領導者則認為這“具有一定挑戰(zhàn)性”。超過52%的校長說吸引和留住高素質(zhì)的員工是“非常具有挑戰(zhàn)性的”，而36%的校長說這是“有點挑戰(zhàn)”的。

在介紹或升級學校設施時，有48%的校長說這“非常具有挑戰(zhàn)性”，而35%的校長則說“有些挑戰(zhàn)”。

為應對這些挑戰(zhàn)，76%的校長表示將投資于員工培訓和發(fā)展，而74%的校長表示將與其他教育提供者合作以改善學校運營和教育質(zhì)量。62個人說他們將改善或購買新的設施或設備。

是什么讓校長晚上醒著?

還向校長詢問了學校面臨的最緊迫的挑戰(zhàn)，這表明大多數(shù)學校領導者正在努力提高學生的學業(yè)成績并為學生提供未來所需的技能。

用技術推動變革：障礙

當談到在學校中實現(xiàn)卓越教育技術的最大障礙時，45%的校長表示抵制現(xiàn)有教師的轉(zhuǎn)變，42%的人表示預算不足以購買尖端技術，36%的人表示缺乏研究時間并實施新技術。