每個(gè)月，有超過(guò)13,000人訪問(wèn)我的教育雜志，僅發(fā)表一篇名為“教學(xué)替代方案”的文章。

在2012年，我寫這篇文章的目的無(wú)非就是要幫助其他老師。過(guò)去五年來(lái)，這件作品一直放在Google的第一頁(yè)上，這告訴我，老師們比以往任何時(shí)候都在尋找課堂以外的工作。另外，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)創(chuàng)建了一個(gè)教師支持小組，因?yàn)樾吕蠋熋刻於紒?lái)參加我們的對(duì)話，尋求幫助，并需要職業(yè)指導(dǎo)。

教學(xué)是我們國(guó)家最關(guān)鍵，最人道的職業(yè)之一。如果老師不快樂(lè)，學(xué)生就不快樂(lè)。我們遇到了一個(gè)嚴(yán)重而復(fù)雜的問(wèn)題。

美國(guó)進(jìn)步中心(Center for American Progress)最近進(jìn)行的一項(xiàng)分析表明，教師預(yù)備課程在過(guò)去的八年中幾乎每個(gè)州都顯示出驚人的入學(xué)率下降。師生面臨著創(chuàng)紀(jì)錄的心理健康挑戰(zhàn)，如果我們不盡快采取其他行動(dòng)，我們的教育體系很有可能只會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

我確定您在2019年注意到了其中一些頭條新聞，包括但不限于：

“師資短缺：州教育官員以缺乏數(shù)據(jù)為由，不知道真正的教師空缺人數(shù)。” —密西西比州Today

“夏威夷教育委員會(huì)批準(zhǔn)了薪酬激勵(lì)措施，以解決教師短缺的問(wèn)題。” —商務(wù)太平洋新聞

“有人對(duì)教學(xué)專業(yè)興趣下降感到驚訝嗎?” —亞特蘭大。新聞?，F(xiàn)在。

“危機(jī)中的教室：教師退休，因破壞性學(xué)習(xí)而辭職。” —KGW8

老師們正在尋找新的學(xué)校，不同的機(jī)會(huì)，以及在不同環(huán)境中運(yùn)用其技能的方法。無(wú)論他們是想創(chuàng)辦自己的企業(yè)，加入教育機(jī)構(gòu)，甚至跳入企業(yè)界，他們都需要一個(gè)積極，獨(dú)特的數(shù)字足跡以及一個(gè)有效而獨(dú)特的個(gè)人品牌。