設(shè)計(jì)允許中學(xué)生向真實(shí)聽(tīng)眾寫作的寫作作業(yè)，可以將他們的思維方式從寫作達(dá)到成績(jī)的方向轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)的寫作方式。

為真實(shí)的聽(tīng)眾寫作會(huì)激發(fā)學(xué)生去做最好的工作，強(qiáng)調(diào)寫作風(fēng)格應(yīng)取決于聽(tīng)眾，提供了修改和編輯作品的實(shí)際理由，允許學(xué)生與他人分享自己的想法，并在學(xué)生看到時(shí)產(chǎn)生自豪感他們?cè)诠矆?chǎng)所寫作的影響。

一些關(guān)鍵思想

?真實(shí)的聽(tīng)眾可以是學(xué)生為成績(jī)而為老師寫作的任何人。

?老師無(wú)需創(chuàng)建所有新的寫作作業(yè)-可以更改當(dāng)前作業(yè)以為真實(shí)的聽(tīng)眾寫作。如果當(dāng)前的寫作提示或作業(yè)是針對(duì)“虛假”聽(tīng)眾或僅供教師閱讀的，請(qǐng)考慮在現(xiàn)實(shí)世界中如何使用這種類型的寫作以及由誰(shuí)來(lái)閱讀。

?根據(jù)他們寫給誰(shuí)的信息，學(xué)生可能不會(huì)收到回信，甚至不會(huì)收到對(duì)他們寫作的認(rèn)可。這是在學(xué)生發(fā)表論文之前與他們討論的事情。向您解釋，有時(shí)您聽(tīng)不到回音，而有時(shí)您可能會(huì)得到比您預(yù)期的重要得多的答復(fù)。這是供學(xué)生體驗(yàn)的真實(shí)世界課。

?為觀眾編寫的任何內(nèi)容均應(yīng)在共享之前經(jīng)過(guò)某種形式的修訂。修改所花費(fèi)的時(shí)間和創(chuàng)建的草稿數(shù)量將根據(jù)作品的目的和受眾而變化。

?完成寫作任務(wù)后，可以以符合預(yù)期讀者邏輯的任何格式共享作品。它可以變成播客，電影，卡通，電子郵件等。有時(shí)分配一種特定的格式是合適的，而有時(shí)它可以作為分配的一部分，讓學(xué)生找到與特定觀眾共享的最佳格式。

我經(jīng)常以學(xué)生為例，最好不要給國(guó)會(huì)議員發(fā)動(dòng)畫片分享他們對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，同樣，最好也不給一年級(jí)學(xué)生閱讀研究論文。

設(shè)計(jì)真實(shí)的寫作作業(yè)

?從學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始?？紤]目標(biāo)是否旨在讓學(xué)生證明內(nèi)容知識(shí)，練習(xí)寫作過(guò)程和/或表現(xiàn)出對(duì)特定寫作風(fēng)格的掌握。

考慮在現(xiàn)實(shí)世界中如何使用最適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的寫作類型。做出此決定時(shí)，請(qǐng)考慮以下問(wèn)題：數(shù)學(xué)家，科學(xué)家，藝術(shù)家或歷史學(xué)家為誰(shuí)寫作?他們寫什么?在現(xiàn)實(shí)世界中，為什么人們寫小說(shuō)?他們?yōu)檎l(shuí)寫作?誰(shuí)在現(xiàn)實(shí)世界中使用文字說(shuō)服，告知或描述?他們是如何做到的呢?他們的聽(tīng)眾是誰(shuí)?誰(shuí)知道學(xué)生將分享的信息，誰(shuí)將從中受益?

?選擇一個(gè)既使學(xué)生感興趣又可以與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系的主題。

?為學(xué)生提供在開(kāi)始作業(yè)前閱讀指導(dǎo)老師文章的機(jī)會(huì)。讓他們考慮如何使用該模型來(lái)影響自己的寫作。

重組作業(yè)示例

?傳統(tǒng)的研究論文可以轉(zhuǎn)換成致社區(qū)人士，政府官員，朋友，家人的公開(kāi)信，給公眾的公開(kāi)信等。這使學(xué)生可以與可能從中受益的適當(dāng)利益相關(guān)者分享他們的研究成果。他們所提供的。

?可以將經(jīng)典小說(shuō)改寫成兒童故事，然后交給老師評(píng)分，可以將其改編成數(shù)字圖書，與小學(xué)生共享或在線出版供兒童閱讀。作業(yè)基本上是相同的，但是學(xué)生現(xiàn)在正在寫書時(shí)要有特定的目的和聽(tīng)眾的注意。