包括南非在內(nèi)的世界各地的人們都在談?wù)摰谒拇喂I(yè)革命(4IR)。有些人熱情洋溢，有些人焦慮不安。但是，這對年輕的教師意味著什么呢?當(dāng)社會注視著他們使他們的教學(xué)方法適應(yīng)新技術(shù)并為未來的學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備時，對他們作為教師的準(zhǔn)備有何影響?

眾所周知，教育作為一個領(lǐng)域變化緩慢。在某些情況下，這可能是有道理的，因為有些持久的價值觀與教育目標(biāo)有關(guān)。因此，在第四次工業(yè)革命提出的基本社會變革的背景下，特別是在世界教師節(jié)(10月5日)，我們需要問：必須堅持什么，應(yīng)該堅持什么以及必須什么應(yīng)該教什么做不同的事情?

美國波士頓課程重新設(shè)計中心的同事們開發(fā)的課程框架為我們?nèi)绾卫斫饨虒W(xué)提供了有用的框架。它們強(qiáng)調(diào)了無論是歷史背景還是地理背景，都需要教授的四個核心方面。這些尺寸是：

知識(我們所了解和理解的);

技能(我們?nèi)绾问褂弥R);

性格(我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)和與世界互動);和

元學(xué)習(xí)(我們?nèi)绾畏从澈瓦m應(yīng))。

這些是教育的持久特征，但是在第四次工業(yè)革命的背景下，我們應(yīng)如何考慮這些特征呢?

適應(yīng)需求最明顯的層面是對新主題內(nèi)容的挑戰(zhàn)。幾乎在一夜之間，我們聽說了將編碼和機(jī)器人技術(shù)引入學(xué)校課程的情況。在7月5日舉行的首屆數(shù)字經(jīng)濟(jì)峰會上引用西里爾·拉馬福薩總統(tǒng)的話說：“當(dāng)我在《美國國情咨文》中講話時，我們正在小學(xué)階段引入諸如編碼和數(shù)據(jù)分析之類的主題，為年輕人提供就業(yè)機(jī)會未來。”

如今，有多少位教育教授可以詳細(xì)講述編碼和機(jī)器人技術(shù)的含義，更不用說教什么了?對于那些受過多年教育的人來說，這是一個令人沮喪的經(jīng)歷。

創(chuàng)造新工作和改變舊工作的觀念給那些準(zhǔn)備讓他人為有酬工作的人帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如果人們讀到了所期望的各種技能，能力和態(tài)度，更不用說知識了，那真是令人難以置信。列舉其中一些：創(chuàng)新，信息素養(yǎng)，好奇心，批判性，分析性，跨學(xué)科工作方式，團(tuán)隊合作和認(rèn)知靈活性。這些技能和能力跨越人類和技術(shù)領(lǐng)域，并且本身就需要特殊形式的教學(xué)法。